農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)困難及其課堂干預(yù)分析

劉倩

摘 要：農(nóng)村環(huán)境中，留守兒童的英語學(xué)習(xí)非常困難，他們的學(xué)習(xí)動機不明顯，對英語的認知較弱，缺乏學(xué)習(xí)策略，因此學(xué)習(xí)效率不高。針對此，英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進行干預(yù)，發(fā)揮情感的感染作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并設(shè)定英語學(xué)習(xí)細則，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要借助英語童謠歌曲，提高他們記憶單詞的效率，從而在整體上解決留守兒童英語學(xué)習(xí)難題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;英語學(xué)習(xí)困難;課堂干預(yù)

當(dāng)今，農(nóng)村中有很多留守兒童，他們中的大多數(shù)都在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一些困難，為此，英語教師需要分析他們學(xué)習(xí)所面對的困境。通常情況下，因為缺少父母或者爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)热说年P(guān)愛和及時的輔導(dǎo)、督促，留守兒童不是很喜歡英語，在英語課堂上表達，朗讀能力比較差，英語書寫的字跡比較潦草，單詞拼寫錯誤容易出現(xiàn)錯誤等等?；诖朔N情況，英語教師要有針對性地進行課堂干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語，從而提升英語運用能力。

一、留守兒童學(xué)習(xí)英語使得困難

（一）學(xué)習(xí)動機不明顯

在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的留守兒童會在學(xué)習(xí)英語的時候，表現(xiàn)出消極態(tài)度，對英語提不起興趣，不喜歡英語學(xué)科。這是因為，英語課堂上，他們不能跟上教師的腳步，而在課下的時候，也沒有其他人幫助他們學(xué)習(xí)英語，也不能用一些媒體設(shè)施幫助他們，因此就會出現(xiàn)“聽不懂”的情況。在課堂上不能與其他同學(xué)保持同步，他們就不愿意聽下去，動力慢慢減少，長時間下去就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至?xí)拹河⒄Z[1]。

（二）存在認知方面的困難

留守兒童對于英語的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱，因此認知接受能力不很強，也就存在認知困難。其一，朗讀方面：不喜歡開口說，不愿意與其他同學(xué)對話，英語發(fā)音不標(biāo)準，長時間下去，就不會認讀單詞以及句型。其二，單詞書寫和拼寫方面的障礙，留守兒童經(jīng)常犯一些錯誤，把p寫作q，或者b和d不分，教師多次幫助他們修改，也沒能改改過來。

（三）缺少學(xué)習(xí)策略意識

因為留守兒童回到家中，缺少人指導(dǎo)他們完成家庭作業(yè)，也沒有人引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不會用光盤或者智能設(shè)備進行復(fù)習(xí)，更不會進行英語知識的預(yù)習(xí)。他們學(xué)習(xí)都集中在課堂上的時間，課后基本不會學(xué)習(xí)英語。并且，留守兒童學(xué)習(xí)英語用死記硬背的方式，因此很難提升學(xué)習(xí)效率，這也是缺乏正確學(xué)習(xí)策略的表現(xiàn)[2]。

二、留守兒童英語教學(xué)中課堂干預(yù)方法

（一）發(fā)揮情感的感染作用，干預(yù)英語學(xué)習(xí)

留守兒童在課堂上不與教師和其他學(xué)生互動，是因為自身缺乏自信心;還有就是，學(xué)生看上去聽得非常認真，但是已經(jīng)走神，沒有進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對此，英語教師一定要給予留守兒童更多地鼓勵和肯定，盡量主動邀請他們回答問題，引導(dǎo)他們用英語表達，并發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點，給予他們正向反饋，進而可以提高留守兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。這是因為，留守兒童缺乏家庭教育，就應(yīng)當(dāng)讓他們得到更多的學(xué)校教育。英語教師與學(xué)生構(gòu)建更多的師生關(guān)系，引導(dǎo)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會有著內(nèi)因和外因的共同作用，促使要他們有目的的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于季節(jié)的英語知識時，教師用關(guān)心的語氣學(xué)生，一年之間有多少個季節(jié)呀？每個季節(jié)有怎樣的風(fēng)景呢？下面就請同學(xué)們跟老師學(xué)習(xí)春夏秋冬用英語怎樣表達。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀春夏秋冬Spring、Summer、Autumn、Winter，然后讓留守兒童帶領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，熟悉這些單詞;還可以讓留守兒童會用這些單詞進行英語造句。如果留守兒童在回答的時候出現(xiàn)一些錯誤，不能直接指出，而要鼓勵他們，表達他們的勇氣，然后再指正，這樣才可以幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心，保持長久學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，克服學(xué)習(xí)困難，收獲良好效果。

（二）設(shè)定英語學(xué)習(xí)細則，提高學(xué)習(xí)效率

為讓留守兒童能在短短課堂時間內(nèi)，高效地學(xué)習(xí)英語，就需要幫助他們改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，專心學(xué)習(xí)英語，集中精力學(xué)習(xí)。為此，教師可以針對學(xué)生設(shè)計一些英語學(xué)習(xí)細則，用規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。具體可以從這些方面制定學(xué)習(xí)細則，包括預(yù)習(xí)方法、課前準備、課堂準備、課后復(fù)習(xí)、能力拓展。

比如，預(yù)習(xí)方面，可以分成兩個方面，單詞部分和課文部分，要求每名同學(xué)在教師沒有正式講解之間，聽單詞朗讀錄音，老師講解之后，正確拼讀單詞。課文部分，跟著錄音，模仿錄音，朗讀課文，一般要朗讀3編到5遍。課堂上，必須認真聽講，不能做無關(guān)課堂的事情，清晰記筆記，積極舉手發(fā)言，不允許嘲笑他人，每一周的課堂上，每名學(xué)生都要舉手發(fā)言。

結(jié)束語：

綜上所述，良好師生關(guān)系以及良好心理暗示，可以讓留守兒童內(nèi)心的緊張心理和不自信消除掉，提高學(xué)習(xí)英語的信心，形成學(xué)習(xí)動機。英語課堂干預(yù)中，教師要給予學(xué)生積極情感心理，制定學(xué)習(xí)細則，并巧用童謠，進而促使留守兒童語言能力發(fā)展，促使他們克服不良心理，勇于改變和嘗試，努力學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

[1]韓春建. 留守兒童英語學(xué)習(xí)困難成因調(diào)查研究[J]. 贏未來， 2018， 000（006）：P.361-361.

[2]顏瑜. 英語專業(yè)學(xué)生與農(nóng)村留守兒童結(jié)對教學(xué)探討[J]. 廣東蠶業(yè)， 2019， 053（009）：113-114.