微探互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

劉軍

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為了適應(yīng)新的教育環(huán)境，高校教育慢慢顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)越來(lái)越多的工作者，開始根據(jù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展構(gòu)建新的模式，對(duì)人才進(jìn)行教育培養(yǎng)，在這種基礎(chǔ)上，促使教育從互聯(lián)網(wǎng)+背景下的發(fā)展，跟上高效高效的英語(yǔ)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行研究探討，希望可以推動(dòng)英語(yǔ)變革的同時(shí)能有所借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語(yǔ)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前社會(huì)新形勢(shì)推動(dòng)演變的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，他的運(yùn)轉(zhuǎn)方式比較便捷，而且有著很多創(chuàng)新點(diǎn)，可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式推動(dòng)課堂教育改革，這也是創(chuàng)新2.0推動(dòng)下研發(fā)出的互聯(lián)網(wǎng)新形態(tài)。這種創(chuàng)新方式?jīng)_擊了傳統(tǒng)課堂也創(chuàng)新了許多豐富的課堂互動(dòng)，打破了時(shí)間空間在課堂上出現(xiàn)的局限，把其他與英語(yǔ)結(jié)合的時(shí)候，更可以提高英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，契合學(xué)生的發(fā)展需要，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷深入分析，促進(jìn)師生關(guān)系。

1 定位教育模式，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里面，教師主要扮演著知識(shí)傳授者的角色，一般會(huì)將所要講的理論照本宣科的傳授給學(xué)生。在課堂上一般都是老師為主題安排著學(xué)生的上課環(huán)節(jié)，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代知識(shí)傳遞，單一的進(jìn)行理論講授已經(jīng)不是上課的主要內(nèi)容和唯一任務(wù)，師生交流更加平等起來(lái)。而且在教學(xué)改革的過程中，教學(xué)模式跟學(xué)生之間也被教師積極引導(dǎo)者，打破新的教學(xué)模式和傳統(tǒng)學(xué)生之間的隔閡，而且就是要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)環(huán)境中也要做好控制，逐漸打破自上而下的局限，在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷引導(dǎo)著學(xué)生，并且在一些環(huán)節(jié)結(jié)束之后，也要積極的做好分析學(xué)習(xí)，通過小測(cè)驗(yàn)來(lái)了解學(xué)生的需求，改善自己的教學(xué)方式。

2 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，尊重獨(dú)特性

在新課改的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高主體地位，教師也應(yīng)該及時(shí)改變自己的教學(xué)模式由上到下的扭轉(zhuǎn)過來(lái)，而且進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”改革模式下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)模式，更新的信息化教學(xué)融合，這是我們應(yīng)該考慮的問題，而且也要使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)信息學(xué)習(xí)的過程中，提高主觀能動(dòng)性，積累英語(yǔ)知識(shí)。教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，利用不同的技術(shù)板塊，促使學(xué)生跟網(wǎng)絡(luò)課程相融合，直到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，登錄教育平臺(tái)獲取資源，另一方面也可以進(jìn)行小組交流模式，讓師生之間可以在線上線下共同交流。實(shí)現(xiàn)課程的共享，合作共贏，共同交流對(duì)學(xué)習(xí)的看法，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提升自己，毫無(wú)阻礙的融入網(wǎng)絡(luò)化。

3 構(gòu)建平臺(tái)，完善英語(yǔ)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”這種新的教育板塊需要信息有效的話，也就是需要學(xué)校以及網(wǎng)絡(luò)資源的共同支持，在英語(yǔ)教學(xué)途中，高校教師可以在線，共享一些教學(xué)資源，為學(xué)生線上解答一些英語(yǔ)問題，學(xué)校也可以利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的完善教務(wù)系統(tǒng)中的板塊不明確的地方。學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，混合教學(xué)，在信息教學(xué)的系統(tǒng)上設(shè)立一些輔助系統(tǒng)，比如教師輔助系統(tǒng)可以負(fù)責(zé)教學(xué)課件的批改和上傳。而且在線上也可以增加一些課余活動(dòng)，在線輸出資料進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，如果在課余時(shí)間也可以登上教學(xué)平臺(tái)，在線上詢問老師解決方法，這樣又可以增加師生互動(dòng)，培養(yǎng)感情，也可以在線上貼改試卷，能夠讓學(xué)生更加明確的看到自己的成績(jī)和錯(cuò)誤之處。

另一個(gè)系統(tǒng)則是學(xué)生輔助系統(tǒng)，主要是推動(dòng)學(xué)生自律學(xué)習(xí)促進(jìn)課余交流。學(xué)生不僅可以在這個(gè)系統(tǒng)上查看每一節(jié)課的課件重溫記憶，而且還能在線提問，上傳作業(yè)，跟老師增加交流互動(dòng)，也可以清晰的看到其他學(xué)生的成績(jī)，在系統(tǒng)數(shù)據(jù)的對(duì)比之下，有些學(xué)生更能激起好勝心，逐漸的增加自律性。最后一個(gè)系統(tǒng)就是管理輔助系統(tǒng)。該系統(tǒng)管理者老是跟學(xué)生兩個(gè)輔助系統(tǒng)，通過權(quán)限實(shí)現(xiàn)管理用戶的過程，保護(hù)學(xué)生信息安全，監(jiān)督用戶，避免做出不當(dāng)行為，在系統(tǒng)有問題的時(shí)候及時(shí)維護(hù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”改革教育時(shí)代的到來(lái)，并不意味著完全將傳統(tǒng)教學(xué)改變，因?yàn)樵谝恍┣闆r下，傳統(tǒng)教學(xué)他的優(yōu)勢(shì)可以更好的約束學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)，所以應(yīng)該將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。教師應(yīng)該積極打造線上線下雙教學(xué)平臺(tái)，一方面在線上幫助學(xué)生在課下答疑，滿足學(xué)生課余時(shí)間問題的需求。另一方面在傳統(tǒng)課程上也跟學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)新教育模式，在充滿輕松愉快的氣氛中，更能夠促使學(xué)生加深英語(yǔ)知識(shí)的記憶，發(fā)展自主教學(xué)，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自律的習(xí)慣。讓傳統(tǒng)跟現(xiàn)代有效的互動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)模式更加充滿人文關(guān)懷，在學(xué)習(xí)中感受到輕松愉快，實(shí)現(xiàn)多元化的交流，充分的發(fā)揮線上線下雙優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增加教學(xué)效率，這是新時(shí)代教師們要做到的。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高校英語(yǔ)教學(xué)的過程中，新課改教育的大環(huán)境下，線上教育跟英語(yǔ)互相結(jié)合的模式必然到來(lái)，所以就是應(yīng)該積極改變自己的教學(xué)方案，主動(dòng)參與到“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”創(chuàng)新教學(xué)的新模式中，教導(dǎo)學(xué)生自律學(xué)習(xí)，完善信息規(guī)劃，充分的利用資源創(chuàng)新，推動(dòng)英語(yǔ)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓他們能夠在國(guó)際化，多媒體化，多元化的角度得到創(chuàng)新發(fā)展。

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