基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新研究

高錦純

摘要：我們針對(duì)目前國(guó)家高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+實(shí)施”營(yíng)銷專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)實(shí)施研究與發(fā)展進(jìn)行深入探討和分析，首先把建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施”教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題進(jìn)行羅列，再針對(duì)具體問(wèn)題提出加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施”營(yíng)銷專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)實(shí)施的解決方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施”市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì);高職院校;建設(shè)與發(fā)展

目前我國(guó)大力支持發(fā)展高職教育事業(yè)，國(guó)內(nèi)高職院校如雨后春筍般建設(shè)和發(fā)展。高等教育的一個(gè)關(guān)鍵組成部分就是高職教育，其在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中承擔(dān)了很大一部分責(zé)任，有著為社會(huì)發(fā)展培育高素質(zhì)應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才的重要任務(wù)。師資問(wèn)題是制約高職教育快速和健康發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，貫通在高職教育的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，其中最為突出的表現(xiàn)就是“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施”師資的缺乏。

一、我國(guó)目前高職院校建立“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施”市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)面對(duì)的阻礙

是指1本學(xué)歷證書(shū)和若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)?！?”為學(xué)歷證書(shū);學(xué)歷證書(shū)全面反映學(xué)校教育的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)質(zhì)量?！癤”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū);職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力?？偟膩?lái)說(shuō)1+X就是一本學(xué)歷證書(shū)加上一本或者以上的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。我國(guó)高等職業(yè)教育的師生比例失調(diào)嚴(yán)重，隨著高等職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校中的職業(yè)教師數(shù)量雖然有著一定提高，但是仍然不足以滿足高職院校和高職學(xué)生的需要。即便是一些國(guó)家示范性的高等職業(yè)技術(shù)院校中，平均師生比例也有一定失調(diào)，約為二十比一?？v觀全國(guó)，高職院校中有具體行業(yè)資深執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的老教師比例極少，絕大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，并沒(méi)有在有關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行過(guò)實(shí)踐作業(yè)，也沒(méi)有教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，在具體的實(shí)際操作中缺少經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)的理論能力遠(yuǎn)大于實(shí)際動(dòng)手和實(shí)踐能力，這是一種嚴(yán)重的失衡，也對(duì)教師的發(fā)展產(chǎn)生了一種影響，教師不能夠把最新型的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)帶入到課堂中來(lái)，也對(duì)高職學(xué)子們畢業(yè)后的就業(yè)情況產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。很多高職院校不能夠和企業(yè)進(jìn)行直接對(duì)接，彼此間缺乏溝通，不能夠?qū)W(xué)校的教育和企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，培育出來(lái)的高職學(xué)子不能夠勝任企業(yè)的一線工作，這也是導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生就業(yè)難題的最直接因素[2]。也有一部分高職院校尋求突破，從一些一線企業(yè)中聘請(qǐng)兼職教師到學(xué)校任教指教，但是數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職院校的實(shí)際需要，也導(dǎo)致了校園內(nèi)存在的“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施”教師過(guò)少，不能夠作為高職院校教學(xué)的中堅(jiān)力量，直接導(dǎo)致了高職院校實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)變少，學(xué)生們的實(shí)踐和操作能力薄弱[3]。

二、建立我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施”市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的措施

（一）高薪聘請(qǐng)一線技術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷人才、專家、教授擔(dān)任高職院校教師

國(guó)務(wù)院在零五年出臺(tái)了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，這其中明確指出了職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，其中明確指出了高等職業(yè)教育以及職業(yè)發(fā)展需求之間的緊密聯(lián)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的實(shí)用性。為社會(huì)和人民提供應(yīng)用型的技術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷人才是高職院校的特色和辦學(xué)宗旨，這一特點(diǎn)也鮮明地指出了高職院校的教學(xué)要以實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐為主，以理論教學(xué)為輔，這時(shí)就需要長(zhǎng)期在工廠一線的高級(jí)技術(shù)人員以及專家來(lái)充實(shí)高職教師團(tuán)隊(duì)，為高職學(xué)子帶來(lái)處于最前線的科學(xué)技術(shù)信息，讓有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才來(lái)為學(xué)生們的實(shí)際操作提供指導(dǎo)和點(diǎn)撥，只有這些兼職的專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才教師達(dá)到了一定數(shù)量和規(guī)模，才能夠使高職院校有著屬于自身教育事業(yè)的關(guān)鍵力量，也能夠?yàn)楦呗氃盒５拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。目前我國(guó)高職院校對(duì)這一點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)，很多學(xué)校都高薪聘請(qǐng)校外的專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才以及有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)?yè)?dān)任校園內(nèi)的教師，兼職的專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才教師體系在不斷地完善，但仍然需要進(jìn)一步的完善，還要加強(qiáng)和一線企業(yè)之間的聯(lián)系溝通，聘用一些名校的退休教師以及大型企業(yè)的專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才，讓這些有著豐富執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的老教師和市場(chǎng)營(yíng)銷人才為高職院校增添加瓦[5]。

（二）高職院校自身要轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)校園內(nèi)的“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施”市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要革新自身的教育管理思想，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步重視對(duì)兼職市場(chǎng)營(yíng)銷人才教師的引進(jìn)和培育，培養(yǎng)出有自身院校特色的“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施”市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)[6]。要加大這一方面的資金投入，逐步完善校園內(nèi)部教師培訓(xùn)的體系和機(jī)制，依據(jù)學(xué)校設(shè)立的不同專業(yè)和學(xué)科以及實(shí)際的教師人員配置，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施”市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，要建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把教師待遇適當(dāng)提高，從而為高職院校的素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才儲(chǔ)備工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有二十余個(gè)省份擁有著六十余個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教師培育基地，借助國(guó)家的政策和扶持努力培育高素質(zhì)職業(yè)教師是每一所高職院校義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，要有計(jì)劃的引入培養(yǎng)基地中的市場(chǎng)營(yíng)銷人才教師，可以適當(dāng)效仿培育基地的培育模式，從而培養(yǎng)出更加切合自己學(xué)校實(shí)際的職業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

結(jié)束語(yǔ)：

任何企業(yè)的發(fā)展壯大都離不開(kāi)大量的專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才，高職院校只有先將自身發(fā)展起來(lái)，將職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模不斷地進(jìn)行擴(kuò)大，建立校園和企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，彼此間加強(qiáng)溝通和寫(xiě)作，建立校企合作的全新模式，建設(shè)出一支高素質(zhì)的“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施”市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培育出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石青輝，邢增東. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 高教學(xué)刊，2019（25）：33-36.

[2]劉麗霞. 基于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革探索——以《移動(dòng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程為例[J]. 營(yíng)銷界，2020（12）：124-126.