小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略初探

丁汝海

【摘要】在新課改的背景下，國家對教育越來越重視，同時(shí)對教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改造。這就要求我們教育要隨著時(shí)代的變革而不斷的向前發(fā)展才能滿足國家對人才的需求。而在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中不僅僅是要讓學(xué)生們提高成績還要關(guān)注學(xué)生本身的獨(dú)特性，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是獨(dú)一無二的都有自己的性格和特點(diǎn)。這就需要教師熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以方便進(jìn)行因材施教來提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)來滿足國家對社會型人才的需求。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 探索 教育

【正文】

1977年，國家決定恢復(fù)被廢棄十年之久的高考，這個(gè)決定意味著中國的教育又開始了新的征程。同時(shí)國家也大大加大了對教育的投資與關(guān)注，國民的教育和觀念，也有了些提升。但，僅限于此，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍然與發(fā)達(dá)國家國民教育有很大的差距。但正是因?yàn)橛胁罹嗨晕覀儾鸥桓事浜?，努力?chuàng)新教育教學(xué)模式。從而提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)更多人才縮減與發(fā)達(dá)國家之間的差距。所以本文將探索一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“以學(xué)定教”的問題，并進(jìn)行多層次探討。

一 、現(xiàn)代教育的弊端

現(xiàn)如今我們國家的教育比較看中的是學(xué)生的成績，而忽略學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而抹殺了他們的積極性和創(chuàng)造性，使他們被迫的成為了一定意義上的“只會學(xué)習(xí)的機(jī)器”。這也會讓他們喪失學(xué)習(xí)的樂趣從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量也被大打折扣。在上課的時(shí)候老師可以隨意的講話提問發(fā)表自己的觀點(diǎn)但學(xué)生必須需要先舉手申請老師讓他回答問題這是不平等的，在學(xué)習(xí)上每個(gè)人都是平等的無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該有平等發(fā)言的機(jī)會。同時(shí)有的老師并不能讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)，老師每次留的作業(yè)學(xué)生都會當(dāng)成負(fù)擔(dān)，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生們對學(xué)習(xí)不感興趣還因?yàn)槔蠋煵荒芨鶕?jù)學(xué)生們的實(shí)際情況去就留相應(yīng)的作業(yè)。并且老師對每個(gè)學(xué)生都缺乏一定的了解從而導(dǎo)致因材施教的工作也不能順利進(jìn)行。而國外的教育是自由的每個(gè)人都有平等發(fā)言的機(jī)會而且他們個(gè)性鮮明，由此可見我國的教育模式并不是完美無缺的，所以在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂上采取“以學(xué)定教”模式。

二、“以學(xué)定教”的好處

所謂“以學(xué)定教”我覺得顧名思義是先學(xué)習(xí)再定教，學(xué)習(xí)學(xué)的是根據(jù)六年級學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知采取一系列真正適合學(xué)生們的措施和有效的方式方法從而決定教學(xué)的起點(diǎn)和選擇最合適的教學(xué)方式方法。從而有效激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生們真正做到學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性并且學(xué)會知識的融會貫通，讓他們不在畏懼恐慌數(shù)學(xué)使他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣并提高自信心培養(yǎng)個(gè)性使他們不在只是“會學(xué)習(xí)的機(jī)器人”同時(shí)老師也能夠站在每個(gè)學(xué)生的角度上去思考問題，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的難易程度，老師可將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

三 、“以學(xué)定教”的具體實(shí)施

3.1課前的準(zhǔn)備

課前老師需要認(rèn)真根據(jù)每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真的分析與備案積極探索最適合學(xué)生們的講課方式方法和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受程度挑選問題，同時(shí)可以提前準(zhǔn)備一些趣味游戲或者是自己的一些勵(lì)志的經(jīng)歷緩解一下課堂氣氛，以防學(xué)生們因?qū)W習(xí)枯燥無味而注意力不集中開小差，同時(shí)又拉進(jìn)了師生之間的距離，使學(xué)生們對老師多一點(diǎn)了解少一點(diǎn)距離感，從而達(dá)到有效的互動。

例如：我們在學(xué)小學(xué)六年級《分?jǐn)?shù)乘法意義》時(shí)教師可以采用趣味的教學(xué)方法，將分?jǐn)?shù)乘法的意義以有趣的方式引入給學(xué)生們這樣能夠激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并且以通俗易懂的方式教授給學(xué)生，這樣的方式，學(xué)生們更容易理解并且吃透知識點(diǎn)這樣的教授方式，學(xué)生們會記憶持久并且很快就會舉一反三。也可以采取有趣的互動方式，讓學(xué)生們加深記憶。

3.2課堂中讓學(xué)生成為主體

以往常見的教育教學(xué)模式就是上課老師講課講的很多而學(xué)生們聽得太多而實(shí)際操作卻很少這違背了學(xué)生主體的地位，同時(shí)也大大減少了學(xué)生們的思考與創(chuàng)新。所以老師要把主動權(quán)讓給學(xué)生，拋出問題不要直接給出答案，可以留些時(shí)間讓學(xué)生們獨(dú)立思考一下鍛煉一下學(xué)生們的思維，同時(shí)要一步一步的引導(dǎo)學(xué)生們思路向正確的思路慢慢靠近，多多詢問他們的觀點(diǎn)與看法，并且多多鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對他們提出的比較新穎的看法給予肯定與表揚(yáng)，有利于他們提高自信更好的表達(dá)自己培養(yǎng)自己的個(gè)性。并且讓他們自己說出自己在課上真正掌握了什么，有什么樣的感悟，我們可以采取小組合作的方式進(jìn)行探討。

3.3課后反思

根據(jù)學(xué)生們在課上的表現(xiàn)及狀態(tài)，及時(shí)的更改教學(xué)思路與方式，積極探尋真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法和教學(xué)方式方法。并根據(jù)每個(gè)學(xué)生在課上所反映的意見和要求進(jìn)行整改。關(guān)于課堂作業(yè)不在于留得多而在于留得精和準(zhǔn)，不能只一味地看中數(shù)量而忽視質(zhì)量，要選用真正適合學(xué)生們的課后題來做找到學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)。要關(guān)注實(shí)踐不能脫離現(xiàn)實(shí)，俗話說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以多多提倡學(xué)生積極投身于實(shí)踐中去，去實(shí)踐中鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過的知識，從而使他們達(dá)到對知識的牢固掌握與靈活運(yùn)用。

結(jié)束語：在新課改的背景下，教育觀念也隨之發(fā)生變化由原來的“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)為“關(guān)注人”。教育變得更加人性化與合理化，師生的關(guān)系不在那么緊張而是平等、融洽、和諧、民主的所以實(shí)行“以學(xué)定教”是符合大背景的，它不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還考驗(yàn)著一個(gè)老師的綜合素養(yǎng)從而使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中成長使老師們在教學(xué)中進(jìn)步從而使我們的教育事業(yè)更近一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

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