高中語文閱讀教學策略淺談

黃琬雯

摘要：閱讀教學可以引導學生對文本進行創(chuàng)造性的解讀與理解，并能夠對學生的閱讀能力進行訓練，不斷促進學生語文閱讀能力的提升，在高中語文教學中占據(jù)著十分重要的地位。因此，在高中語文教學中，教師要積極開展語文閱讀教學，并要利用新課標背景下產(chǎn)生的新型閱讀教學策略對學生進行閱讀指導，從而能夠較好地實現(xiàn)高中語文閱讀教學目標。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;策略

在高中語文閱讀教學中，對學生進行系統(tǒng)、正確的閱讀指導，讓學生掌握一定的閱讀技巧，親自進行閱讀體驗，可以提高學生的閱讀學習自覺性，并能夠助力學生語文閱讀理解能力的提升，讓學生樹立進行語文閱讀學習的自信心，不斷提高高中語文閱讀教學有效性。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要注重對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，以此可以落實新課標對語文閱讀教學的要求，不斷促進高中語文閱讀教學的建設和發(fā)展。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對高中語文閱讀教學策略進行一番闡述和說明。

一、注重閱讀課的導入，激活學生閱讀興趣

俗話說：良好的開端等于成功的一半，這就是在告訴我們做任何事都要在開頭上面下功夫，高中語文閱讀教學也不例外。因此，在高中語文閱讀教學中，教師注重閱讀課的導入，以此可以激活學生的閱讀學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極的閱讀學習態(tài)度，不斷提高學生的閱讀水平。

例如，以《林教頭風雪山神廟》為例，在對學生進行閱讀引入之時，我先為學生播放了《好漢歌》這首歌曲，并讓學生說了說這首歌曲是哪部電視劇的主題曲，以此比較自然地引出了《水滸傳》這本名著。然后，我對學生說道：同學們，梁山一百零八將，每個人都有自己的傳奇故事，比如，魯智深拳打鎮(zhèn)關西，武松景陽岡打虎，那么，林沖有什么傳奇故事呢？現(xiàn)在，就讓我們走進《林教頭風雪山神廟》，共同探索一下林沖的傳奇故事吧。這樣，教師通過為學生設計良好的導入，預熱了語文閱讀教學課堂，使學生更好地參與到了語文閱讀教學活動當中，取得了事半功倍的教學效果。

二、注重運用讀寫結合，提高學生綜合能力

隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面落實，讀寫結合模式在高中語文閱讀教學中得到了廣泛的運用，它可以讓學生學會輸入與輸出自己掌握的理論知識，不斷提高學生的綜合能力。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要注重運用讀寫結合模式進行語文閱讀教學，以此可以發(fā)揮語文閱讀教學與寫作教學的促進作用，不斷提高學生的閱讀能力與寫作水平。

例如，以《滕王閣序》為例，在講述這篇文章之時，我先向學生提出了以下問題：1、同學們，你們利用網(wǎng)絡資源查閱了《滕王閣序》的哪些信息呢？2、《滕王閣序》的寫作背景是什么呢？3、《滕王閣序》為什么能夠流傳千古，成為不朽之作呢？以此使學生從整體感知了這首古詩。然后，我讓學生利用自己的方式閱讀了這首古詩，以此使學生享受了這首古詩的聲韻辭彩之美，享受了滕王閣的美景，不斷提高了學生的審美能力。接著，我引導學生對這首詩進行了欣賞品味，并讓學生利用散文式的語言改寫了自己認為寫得比較好的詩句，以此不斷提高了學生的想象能力。之后，我引導學生重點賞析了這首古詩中的名句，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”等等，以此使學生深入理解了這首古詩的意境。最后，我讓學生將自己喜歡的句子，改寫成了一段小散文，以此使學生深入體會了《滕王閣序》的山川美景。這樣，教師通過利用讀寫結合進行語文閱讀教學，調(diào)動了學生的閱讀積極性，提高了學生的寫作情懷，從而充分發(fā)揮了讀寫結合教學模式的價值。

三、注重創(chuàng)設趣味活動，加深學生閱讀體會

在高中語文閱讀教學中，為學生創(chuàng)設趣味活動，讓學生親自參與到活動當中進行閱讀與理解，可以加深學生的閱讀體會，讓學生深入理解文章的中心思想，不斷增強學生的閱讀技能。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要注重趣味活動的創(chuàng)設，以此可以讓學生在課堂當中“動”起來，不斷提高學生的閱讀學習熱情。

例如，以《說“木葉”》為例，在講述這篇文章之時，我為學生組織了分析詩歌意象的活動：我為學生出示了一些含“月”“梅”“柳”等意象的古典詩詞，并讓學生相互之間進行了討論，說了說不同詩詞中的“月”“梅”“柳”等意象的含義以及自己的閱讀感悟，以此對學生進行了知識的拓展，不斷提高了學生的知識積累水平。在活動結束之后，我引導學生學習了教材當中的文章，并讓學生重點研讀了第4、5、6段，以此使學生深入理解了這篇文章的中心。這樣，教師通過創(chuàng)設趣味活動，增加了語文閱讀教學的趣味性，不斷促進了高效有趣語文閱讀教學課堂的構建。

總而言之，教無定法，在高中語文閱讀教學中，教師要積極改革和完善自身的閱讀教學策略，并要結合課堂教學的實際，利用有效的策略對學生進行閱讀教學，以此可以讓學生學會閱讀，從而能夠增強學生的閱讀學習勇氣，不斷促進高效高中語文閱讀教學的施教。

參考文獻：

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