試論美術(shù)教育中男孩的教育

徐貴芳

【摘? ?要】在美術(shù)教育中，針對男孩的特征，設(shè)計豐富的教學環(huán)節(jié)會收到良好的教學效果，促進男孩的健康成長。

【關(guān)鍵詞】男孩的特征;教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0148-02

【Abstract】In arts education， in accordance with the characteristics of boys， designing rich teaching links will receive good teaching effects and promote the healthy growth of boys.

【Keywords】Characteristics of boys; Teaching; Innovation

多年的教學經(jīng)歷，有很多男孩子給我留下了很深的印象，尤其是那些特別淘氣的孩子。今天，當我面對那些活潑好動的男孩子，一個問題總是在腦子里出現(xiàn)，就是怎樣去更好地引導教育男孩？尤其在當今整個社會發(fā)展的節(jié)奏快，對孩子的要求越來越高的現(xiàn)實中，這個問題更為迫切。家長和教師應(yīng)該記住，男孩是獨特的，他們的發(fā)展需要時間，應(yīng)該用正確的方法和態(tài)度教育男孩，讓他們得到最好的培養(yǎng)。結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，參考了很多資料，我漸漸明晰了，理出了一些思路。我把這些想法寫成文章，希望在以后的教育教學中有突破，為更好教育男孩進行探索。

一、男孩的特征

要教育好男孩，就必須先了解男孩。 “男女有別”，男孩發(fā)展各項技能的順序和女孩不一樣。男孩首先發(fā)展的是空間觸覺方面的能力，在語言和社交能力方面發(fā)展比較晚。他們和女孩相比，男孩對觸覺敏感，總想去觸摸、移動、擺弄身邊的東西，喜歡把玩具拆裝，看看一件東西里面是什么，用觸覺感知周圍的事物。男孩不像女孩那樣聽話、安靜和懂事，他們是在做中學，比女孩更好動，不像女孩讀懂更多面部表情。西蒙·巴倫-科恩（Simon Baron-Cohen）總結(jié)了大腦在兩性之間的大體區(qū)別：“一般男性更側(cè)重于邏輯推理，女性則更擅長情感交流。”男孩的成長比起女孩緩慢，5歲男孩的大腦語言區(qū)域發(fā)展水平只能達到3歲半女孩的水平。男孩在取得重大飛躍之前，他們的表現(xiàn)可能是緩慢的。對于家長和教師的指令是漫不經(jīng)心的，著急了會逆反對抗。女孩是語言的溝通、聊天和閱讀，男孩是運動、實驗操作和實踐體驗。這一點在成年的男女都有不同。“三個女人一臺戲”，女人社交在一起喜歡聊天，而幾個男人社交是在一起打牌、看電影、在一起做事。很多男孩，對功課總是耐心不夠、一副漫不經(jīng)心磨磨蹭蹭的樣子，而玩的時候他們的精力總是那么旺盛，跑、跳、吵鬧、打擾別的孩子還和同伴打架。他們喜歡舞槍弄棒，嘴里邊還配上聲音，看電視也喜歡這類的電視節(jié)目。玩具也是喜歡汽車手槍之類或者恐龍、怪獸等。沒有玩具也沒有關(guān)系，他們什么東西都會玩得津津有味，鉛筆、橡皮、棍子、石頭或者一張紙。男孩喜歡競爭，比賽誰跑得最快，力量最大，用攻擊性行為獲取想要的東西。很多時候，男孩喜歡幾個人一起玩，他們互相追逐，爭搶玩具，或者觸碰周圍的孩子，有時故意惹人生氣，以引起注意一起玩耍。在社交方面很寬容，前幾分鐘兩個小男孩還互相打架，過一會兒又在一起玩。其實這都是孩子在學習交往，互相磨合。在教學中教師常常為組織紀律大傷腦筋，疲于應(yīng)付。還有一類男孩他們害羞、不愿意說話，也不喜歡集體活動，喜歡安靜，或者遠遠看著別人，他們更喜歡一對一不那么刺激的活動，不喜歡有組織團體的活動。有些男孩只是在外面很膽小、害羞，不愿在陌生人面前說話，在家里特別活躍。人的性格各有所長，沒有優(yōu)劣高下區(qū)分。教師和家長要學會破譯一些行為后的密碼，了解真正孩子想表達的是什么，了解內(nèi)心隱含的想法，這樣就容易理解孩子。

二、男孩教育的現(xiàn)狀

在教育孩子的問題上，家長大致可以分成4種類型，即忽視型、壓抑型、放任型和管理訓練型。長期以來，忽視型是只問成績，不問情緒。壓抑型是這也不準，那也不許，或者以為只要有愛就可以對孩子發(fā)號施令。放任型，把孩子想得過于簡單化了，無原則地接受和認同，忽略了很多引導和教育的時機。管理型父母接納孩子，但對不當?shù)男袨閯澏ń缦?，找到合適的表達方式，指導孩子解決問題。男孩和父親容易玩到一起，母親更容易理解女孩。

當今的孩子與幾十年前成長的孩子相比有所不同：那時科技不發(fā)達，信息閉塞，獲得信息相對困難，而今天的孩子廣見博聞，需要家長和教師與時俱進。有的家長和教師很著急，不按孩子的節(jié)奏，覺得孩子反應(yīng)慢，家長著急、抓狂，甚至斥責和動手，家長和教師因一時沖動也發(fā)脾氣，就會傷害到彼此的關(guān)系。這時候就要花上幾分鐘時間，弄清楚孩子的真正要求，幫助孩子調(diào)節(jié)和控制情緒，正視他們的感受，有助于孩子建立自信心和社交能力。忽視或者輕視都只會令孩子感到沮喪和被誤解，導致孩子因為得不到支持而變得封閉起來。很多問題都隱藏或轉(zhuǎn)移了，久而久之，成了后來更多問題的根源。有的家長常常越俎代庖，搶在孩子的前面代勞，不遵循孩子的學習節(jié)奏和特點，把自己的做法想法恨不得直接“移植”給孩子，單純認為這樣孩子節(jié)省時間效率高，這就剝奪了孩子成長和探索的機會，錯過孩子思考學習的機遇。有時家長充滿憂慮，不免說一些消極的話語，否定孩子的努力，這是不恰當?shù)男袨?。孩子在成長的過程中，遇上考驗是一件好事，是孩子成長的絕佳時機。允許孩子有不同的答案，給孩子一些空間和時間讓他們想象，很可能是他們?nèi)蘸髣?chuàng)意和創(chuàng)造力的重要來源。探索新東西的愿望是最重要的，保持探索新東西的感覺，而不是著急糾正一個字的寫法，打斷孩子興致正濃的探索興趣，然后再去糾正這個字的寫法。家長和教師是做園丁不要做木匠。不做攀比，每個孩子都是獨特的，各有優(yōu)缺點。盲目攀比就不能清晰地對自己孩子做出全面正確的判斷。在每個男孩內(nèi)心深處所理解的比他們嘴上說的要多得多，孩子心里想要成為“最棒的”。

三、探索和方法

教育男孩問題的本質(zhì)是家庭與學校是否能給予適合男孩成長需要的環(huán)境與教育，是改變家長和教師教育方法的問題，是和孩子共同成長的過程。首先家長和教師要改變固有的教育理念，教育方法要靈活創(chuàng)新，課程設(shè)計更加貼近男孩的特征。

1.觀察和判斷。觀察和判斷的實質(zhì)是關(guān)注，體察學生的需求，聆聽他們的心聲，用眼睛和耳朵關(guān)注，越是理解學生，師生關(guān)系越親密，學生就越聽話。2.站在學生的位置看問題，可以開展讓學生當教師，教師做學生的活動，互換角色，換位思考。3.把復雜的東西，整理成簡單的，短小的。把步驟分解，讓學生理解、上手容易，這樣學生感覺很簡單，便于掌握，讓學生體會到成功的喜悅。不要大而化之，籠統(tǒng)模糊。要因勢利導，循序漸進減少挫敗感。4.在啟發(fā)學生創(chuàng)意和表達自己獨特的個性方面。藝術(shù)教育是多元的，“百花齊放，百家爭鳴”。提一些開放型的問題。如“會不會有不同的”“有沒有別的辦法”等類似問題，可以引發(fā)更深入的思考，但不要重復嘮叨，語言要簡潔有力。提供豐富資料素材打開學生的思路。教師也可以用講故事的形式，講自己的經(jīng)歷，豐富學生的創(chuàng)作語言。尊重學生的建議和意見，理解他的情緒，關(guān)心他的需求，聆聽他的心聲，不能無視學生的性格特點。例如在畫《月餅》這張畫時，我給學生講了自己經(jīng)歷的月餅故事。學生了解月餅的很多細節(jié)，點燃了畫月餅的激情，課堂氣氛和諧，學習主動積極。同時教師注意啟發(fā)那些不愛表達的學生，讓他們多發(fā)言，教師要猜想一些可能性的問題，在學生的點頭或搖頭中了解學生，提出建議和解決的辦法，學生會信任教師，從而關(guān)系密切起來。5.遇到困難時一起探討解決方案。激發(fā)學生的發(fā)散性思維，想出更多的選項，不要低估學生的能力，和他們一起探討解決問題的辦法，培養(yǎng)他們的責任心和解決問題的能力，不要爭奪控制權(quán)，尊重他們給他們選擇權(quán)，制定更合適的方案。6.嘗試更多更有趣的教育形式。可以嘗試利用玩具或一些動漫形象，代替教師說話傳授知識，指出不足，讓學生愿意接受。7.運用多種感官參與獲取知識。寓教于樂學中玩、玩中學找出樂趣，下午的第一節(jié)課，有的學生沒有午休容易犯困，最后一節(jié)課容易疲勞，教師要關(guān)注他們的情緒和肢體語言。在完成學習任務(wù)和不影響學習的情況下，允許他們隨意走動，留出休息時間，多設(shè)計一些新穎的互動的教學環(huán)節(jié)，結(jié)合游戲、唱歌等活動，調(diào)動多種感官參與的環(huán)節(jié)，幫助他們集中注意力，激發(fā)學習興趣，點燃激情保持學習積極性。8.合適地運用獎勵。在一節(jié)課中，有多種激勵方式，分開時間段。鼓勵要緊貼學生的學習過程，中肯、具體、有特點，有指導性，起到四兩撥千斤的效果。不要泛泛而談，流于形式。

在男孩的教育中，家長和教師常遇到很多困惑，但我們了解了男孩的特征和教育方法后，就會幫助他們發(fā)現(xiàn)孩子自我成長的潛在力量，智慧引導，用心呵護發(fā)現(xiàn)男孩成長的力量和驚喜。教育是一個輕松有趣的體驗過程，讓教師和家長陪孩子一起享受孩子成長的過程。

參考文獻：

[1]李步彬. 小學美術(shù)教育中的陶藝教學芻議[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）.

[2]劉妍雪.芻議小學美術(shù)教育中的陶藝教學[J].藝術(shù)評鑒，2020（06）.

（責編? 張 欣）