小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)

朱維娟

【摘? ?要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和提升，教學(xué)方式和教學(xué)理念也不斷改革和創(chuàng)新。隨著提問式教學(xué)的推廣與應(yīng)用，小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有了明顯提升。提問不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以充分鍛煉學(xué)生的思維和能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文技巧，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);提問藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0123-02

【Abstract】With the continuous development and advancement of new curriculum reforms and quality education， my country's education is constantly developing and upgrading， and teaching methods and teaching concepts are constantly reformed and innovated. With the promotion and application of questioning teaching， the quality and efficiency of Chinese classroom teaching in elementary schools have been significantly improved. Questioning can not only enhance the interaction between teachers and students， but also fully exercise students thinking and abilities， and help students better learning and mastering of Chinese skills will promote the improvement and development of students' Chinese literacy.

【Keywords】Chinese in primary school; Classroom teaching; Art of questioning

一、提問要富有懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂提問是非常普遍的教學(xué)方法，幾乎每一個(gè)教師都會(huì)用到，通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問，讓小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和質(zhì)量。小學(xué)生對(duì)教師的提問進(jìn)行思考和分析，再將答案向教師進(jìn)行反饋，最后由教師進(jìn)行答案的判定和總結(jié)，聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師將語文知識(shí)和重點(diǎn)濃縮成一個(gè)個(gè)問題，加深小學(xué)生的印象，鍛煉小學(xué)生的分析理解能力，使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到更理想的效果。既然是提問，必然要提出相應(yīng)的問題，問題一定要富有懸念，這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生好奇心理，調(diào)動(dòng)小學(xué)生探究的興趣和欲望，才會(huì)促使小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探究。

但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師在課堂提問上會(huì)存在各種各樣的問題。有些教師在提問時(shí)，對(duì)問題沒有進(jìn)行過多的思考和設(shè)計(jì)，往往是隨意進(jìn)行提問，所提的問題缺乏懸念和疑問，很多問題就是非常淺顯的不需要過多思考的問題，小學(xué)生對(duì)答案呼之欲出，看似小學(xué)生回答得很快，課堂互動(dòng)效果很好，實(shí)則沒有鍛煉小學(xué)生的思維和探究能力，也無法激發(fā)小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，達(dá)不到提問的真實(shí)效果，這樣的提問就失去了提問式教學(xué)的意義。

二、提問要科學(xué)合理，鍛煉學(xué)生思維

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂提問過程中，教師一定要注意問題的科學(xué)性和合理性，充分鍛煉小學(xué)生的思維和分析能力。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，進(jìn)行提問的內(nèi)容有很多，是不是都要進(jìn)行提問？如何提問？這就需要教師進(jìn)行思考和選擇。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師指導(dǎo)提問式教學(xué)對(duì)小學(xué)生和語文教學(xué)的意義，但是對(duì)如何高效提問卻很迷茫。部分教師在進(jìn)行提問時(shí)，所設(shè)計(jì)的問題過多，一堂課下來提出了好幾十個(gè)問題，而且沒有給小學(xué)生充分的思考探究時(shí)間，使小學(xué)生對(duì)問題應(yīng)接不暇，達(dá)不到鍛煉小學(xué)生思維能力的效果;有些教師在提問時(shí)設(shè)計(jì)一些難度過高的問題，出發(fā)點(diǎn)是想提升小學(xué)生的思維和分析能力，實(shí)際上已經(jīng)超出了小學(xué)生的認(rèn)知和理解范圍，小學(xué)生無法通過自己的探究找到問題的答案，會(huì)給小學(xué)生造成迷茫的影響。因此，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師一定要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，提升問題的質(zhì)量和水平，設(shè)計(jì)的問題要適應(yīng)學(xué)生的情況，通過問題對(duì)學(xué)生的思維能力、分析探究能力進(jìn)行鍛煉和提升。

三、提問要多種方式，提升學(xué)生能力

在提問方式上，教師也要進(jìn)行研究和創(chuàng)新，采用多種提問方式，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和水平。傳統(tǒng)的提問方式就是教師作為提問的主體，向小學(xué)生進(jìn)行問題的提問，小學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)教師所提的問題進(jìn)行思考和研究。

這種提問方式下，小學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受的一方，無法使小學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，也剝奪了小學(xué)生的主體地位，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提升。因此，教師在進(jìn)行提問時(shí)，可以嘗試多種提問方式，例如：讓小學(xué)生以小組為單位，小組之間互相提問，并進(jìn)行問題的研究和探討，提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)換提問的主體和形式;還可以讓小學(xué)生以同桌為一組，進(jìn)行互相提問和回答，通過小學(xué)生對(duì)問題的設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的理解和感悟，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和技巧，促進(jìn)小學(xué)生語文水平的提高。

在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，教師就可以讓小學(xué)生作為提問的主體，針對(duì)課文的內(nèi)容，進(jìn)行同桌之間的互相提問和回答，充分提高小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，鍛煉小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平。

四、提問要注重反饋，調(diào)整教學(xué)策略

在課堂提問的過程中，教師還要注重小學(xué)生對(duì)提問教學(xué)的反饋情況，了解小學(xué)生的語文知識(shí)掌握情況，以及小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，了解小學(xué)語文課堂提問式教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而有針對(duì)性地對(duì)語文教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，糾正小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和偏差，教師要多與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，增強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)語文課堂提問教學(xué)水平的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)提問，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文技巧、提升語文素養(yǎng)有著非常重要的作用和意義。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一定要對(duì)提問式教學(xué)進(jìn)行深入研究，創(chuàng)新提問方式和模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力，鍛煉小學(xué)生的思維和能力，注重提問后學(xué)生的反饋，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨萬紅.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2020（07）.

[2]景瑜.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教師提問藝術(shù)研究[J].課程教育研究，2019（51）.

（責(zé)編? 黃 艷）