關(guān)于新形勢(shì)下小學(xué)德育的探索

李賽白

【摘? ?要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，國(guó)家更加重視學(xué)生的道德教育，尤其是小學(xué)生的德育更是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)階段正是學(xué)生思想品質(zhì)與良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，教師應(yīng)該肩負(fù)起德育責(zé)任，在日常教學(xué)生活中不斷滲透德育，潛移默化地提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓遵守社會(huì)規(guī)則、樂(lè)于助人等良好品德深深扎根于小學(xué)生的心中，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為處事。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;德育;途徑

中圖分類號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0031-02

【Abstract】With the continuous deepening of quality education， the country pays more attention to the moral education of students， especially the moral education of elementary school students is the focus of the country. The elementary school stage is the critical period for the formation of students' ideological quality and good behavior habits，teachers should shoulder the responsibility of moral education， continue to infiltrate moral education in daily teaching life， and subtly improve students' moral cultivation， let good morals such as observing social rules and be helpful to others，deeply rooted in the hearts of elementary school students， cultivate students' moral consciousness， and regulate students' behavior.

【Keywords】Elementary school students; Moral education; Approach

一、教師遵守職業(yè)道德，加強(qiáng)自身修養(yǎng)做到以德育人

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！笔俏覈?guó)古代教育家韓愈所提出的教師的職責(zé)，其中居于首位的就是傳道，傳道即傳授學(xué)生做人的道理，放到現(xiàn)在來(lái)講就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，素質(zhì)教育明確提出要將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)人才，德育也仍然居于首位，因此教師應(yīng)該重視德育。教師是學(xué)生做人與學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，對(duì)權(quán)威有著崇拜感與依賴感，會(huì)不自覺(jué)地向自己喜歡的教師學(xué)習(xí)，學(xué)生為了獲取教師的關(guān)注以及稱贊會(huì)主動(dòng)模仿教師的行為，若教師的自身道德修養(yǎng)有問(wèn)題，那么學(xué)生學(xué)會(huì)的將會(huì)是錯(cuò)誤的行為，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分不利。因此，教師在日常教學(xué)生活中應(yīng)該嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，做到以德育人。

教師要在教學(xué)時(shí)要注意自己的說(shuō)話態(tài)度與表達(dá)語(yǔ)言，要文明對(duì)待學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)可以進(jìn)行批評(píng)但是要注意文明用語(yǔ)，不要諷刺、辱罵學(xué)生，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，否定學(xué)生的價(jià)值，就事論事即可。在與學(xué)生交流時(shí)要尊重學(xué)生，允許學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在其思想存在問(wèn)題時(shí)教師也不要過(guò)于指責(zé)學(xué)生，要懂得換位思考站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解其產(chǎn)生此類思想的原因，然后以德育人，選取合適的方式有的放矢地糾正學(xué)生的思想，教師可以結(jié)合自身的經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師所教授道理的正確性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，絕不可因?yàn)槌煽?jī)的好壞就對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別待遇，無(wú)論是成績(jī)好還是不好的學(xué)生，處理的方式都要保持一致，只有這樣才能獲得學(xué)生的尊重和敬愛(ài)，才能讓學(xué)生愿意聽(tīng)教師的教導(dǎo)。教師應(yīng)積極主動(dòng)地參加學(xué)校為提高教師的職業(yè)道德與教學(xué)能力的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。每天都要認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為是否存在不當(dāng)之處，若存在要及時(shí)糾正。

二、家校共育，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生正確三觀的引導(dǎo)

德育不光是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，都說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，父母的言行對(duì)學(xué)生的行為會(huì)產(chǎn)生極大的影響，若家庭教育與學(xué)校教育產(chǎn)生沖突時(shí)，會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)混亂感，使學(xué)生不知道應(yīng)該聽(tīng)從哪一方的教導(dǎo)，那么勢(shì)必會(huì)為學(xué)校德育工作的開(kāi)展帶來(lái)阻礙。因此，應(yīng)該加強(qiáng)家校共育，使家庭教育與學(xué)校教育共同加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生正確三觀的引導(dǎo)。小學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的初期，在此階段若是出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生未能接受正確引導(dǎo)，那么錯(cuò)誤三觀就極有可能伴隨學(xué)生的一生。為了避免出現(xiàn)此類問(wèn)題，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，就學(xué)生德育的教學(xué)內(nèi)容與希望學(xué)生未來(lái)養(yǎng)成的意志品質(zhì)進(jìn)行細(xì)致的溝通，確定正確三觀的思維導(dǎo)向，向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家庭德育的重要性，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身行為對(duì)學(xué)生的影響，從而主動(dòng)規(guī)范自身行為，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校開(kāi)展德育活動(dòng)，讓家庭德育內(nèi)容與學(xué)校德育內(nèi)容保持一致。

三、豐富學(xué)校德育活動(dòng)的內(nèi)容，選擇有趣的活動(dòng)形式

德育內(nèi)容并不是一成不變的，會(huì)隨著國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步逐漸出現(xiàn)新的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的變化在教學(xué)中不斷豐富德育的內(nèi)容。此外，以往學(xué)校組織德育的活動(dòng)大多是以教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的說(shuō)教為形式開(kāi)展的，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，很難引起學(xué)生的共鳴，那么德育效果也必然不佳，因此學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新互動(dòng)形式，選擇一些趣味活動(dòng)形式開(kāi)展德育，如，征文比賽、體育競(jìng)技、將德育內(nèi)容制成動(dòng)畫(huà)宣傳片等。

四、抓住日常生活中的教育契機(jī)，選擇合適的教育方法

德育應(yīng)該是每時(shí)每刻都在進(jìn)行的，各科教師在日常生活中應(yīng)抓住教育的契機(jī)，選取合適的方法進(jìn)行及時(shí)教育，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中就了解什么樣的行為是道德行為，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)。首先在日常教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容滲透德育，其次就是在教學(xué)中若是發(fā)現(xiàn)有學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，但是不要直白指出，要維護(hù)學(xué)生的自尊。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段進(jìn)行德育是素質(zhì)教育的要求也是國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，因此需要學(xué)校、家庭形成合力共同對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育。教師作為學(xué)校教育的代表要從自身做起，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以德育人做好學(xué)生的道德榜樣，在學(xué)校舉行的道德活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際豐富德育內(nèi)容，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，關(guān)心、尊重學(xué)生，抓住日常生活，選擇合適的教學(xué)方法，與家長(zhǎng)一起為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸珊玲.對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的探索[J].課程教育研究，2018（34）.

（責(zé)編? 楊 菲）