淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李瑞霞

【摘? ?要】小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還未形成，而且數(shù)學(xué)又是一門邏輯性與思維性較強(qiáng)的一門學(xué)科，涉及記憶的內(nèi)容眾多，以小學(xué)生的認(rèn)知水平學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有難度的。要是讓小學(xué)生死記硬背很有可能會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，采用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶知識(shí)，能降低學(xué)生記憶的難度。本文將談一下思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的方法，希望能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0021-02

【Abstract】The mathematics thinking of primary school students has not yet formed， and mathematics is a subject with strong logic and thinking abilit，it involves a lot of memory content and is difficult to learn mathematics at the cognitive level of primary school students. If primary school students are allowed to memorize by rote， it will be counterproductive and cause students to lose interest in math learning，but use mind maps to help students remember knowledge， which can reduce the difficulty of students' memory. This article will talk about the application of mind mapping in primary school mathematics， hoping to help students form mathematical thinking.

【Keywords】Mind map; Pupils; Mathematics teaching

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖講授知識(shí)點(diǎn)，梳理數(shù)學(xué)脈絡(luò)

要想讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，首先就需要教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖講授知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵就在于其記錄知識(shí)點(diǎn)簡潔明了，能讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)一目了然，因此教師在進(jìn)行備課時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注其簡潔性，將本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)用線條或者方框制作思維導(dǎo)圖，在遇到教學(xué)重點(diǎn)時(shí)可以選擇運(yùn)用雙橫線或者鮮艷的顏色進(jìn)行標(biāo)記，然后將重點(diǎn)部分用方框圈起來，總之就是要突出重點(diǎn)。教師可以在講課時(shí)采取邊講課邊繪制思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的畫法，教師每講到重點(diǎn)時(shí)就開始在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖主要記錄的是重點(diǎn)內(nèi)容，要注重知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系。不要想到哪講到哪，那樣不僅會(huì)難以繪制思維導(dǎo)圖，也會(huì)讓學(xué)生觀察不到思維導(dǎo)圖對(duì)梳理知識(shí)的重要性，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用將會(huì)大打折扣。在所有知識(shí)點(diǎn)講解完畢后思維導(dǎo)圖也就繪制完畢，此時(shí)教師就要根據(jù)導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行整節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的梳理工作，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖加深對(duì)整節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的印象。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖在課堂中就將重點(diǎn)內(nèi)容記憶下來，同時(shí)要求學(xué)生在數(shù)學(xué)筆記本或者數(shù)學(xué)書的空白處將教師繪制的思維導(dǎo)圖記錄下來，便于學(xué)生日后復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師要做好檢查工作，確保學(xué)生將思維導(dǎo)圖繪制清楚。

二、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有認(rèn)知自制思維導(dǎo)圖

要想讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生能繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生依靠自己的現(xiàn)有認(rèn)知繪制思維導(dǎo)圖是將記憶中的知識(shí)自行按照總分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維整理，然后再落實(shí)到筆記本中的過程，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)小學(xué)生就已經(jīng)在加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦記憶，就能讓學(xué)生更為扎實(shí)地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為引導(dǎo)小學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，以多邊形的面積為例，在講完課后讓學(xué)生通過小組合作的方式繪制思維導(dǎo)圖，教會(huì)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生找出平行四邊形的面積計(jì)算公式、長方形面積計(jì)算公式等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，然后繪制成思維導(dǎo)圖，強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖要突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生通過小組合作的方式制作思維導(dǎo)圖的過程實(shí)際上就是學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的過程，學(xué)生將導(dǎo)圖從無到有地建立起來能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

三、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生還未形成系統(tǒng)的邏輯思維能力，因此其在思考問題時(shí)常常采用即時(shí)記憶，即當(dāng)時(shí)學(xué)到的知識(shí)就在當(dāng)時(shí)記憶，不會(huì)將現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。這也就常常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)降低學(xué)習(xí)難度，必須教師指導(dǎo)才能將之聯(lián)系起來，不懂得舉一反三，這也很大程度上讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力始終無法提高。

而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖則是鍛煉學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)成統(tǒng)一體系的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生在腦中構(gòu)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖。為此教師可以先讓學(xué)生背誦思維導(dǎo)圖，在學(xué)生基本了解思維導(dǎo)圖后，選一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生以比賽的形式繪制思維導(dǎo)圖，然后隨機(jī)出一道題，讓學(xué)生判斷這道題目需要運(yùn)用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)解答。這樣能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題的能力。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)將思維導(dǎo)圖形象化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖的形式是多種多樣的，教師應(yīng)該選擇能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思維導(dǎo)圖形式，將思維導(dǎo)圖形象化，但是依靠教師手繪的難度比較大，有可能會(huì)影響課堂進(jìn)度和質(zhì)量，因此教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖形象化，將重點(diǎn)通過動(dòng)畫人物或者顏色鮮艷的字體、圖片進(jìn)行展示，能很好地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)是在模擬人體大腦思維的，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過思維導(dǎo)圖教授給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生記憶，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，也能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。為此，教師可以在上課時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖講授知識(shí)點(diǎn)，梳理數(shù)學(xué)脈絡(luò)，同時(shí)利用多媒體技術(shù)將思維導(dǎo)圖形象化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)圖的興趣。在課間練習(xí)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知嘗試?yán)L制自己喜歡的思維導(dǎo)圖。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟. 淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（22）.

（責(zé)編? 張 欣）