小學班主任班級管理中德育工作的實效性探索

楊建新

摘 要：在小學班主任工作范疇中德育是重要的管理模塊，通過德育能夠為學生樹立正向的行為導向，促進個體心智健康發(fā)展。班主任作為小學德育的重要責任人，在班級管理的過程中要注重強化德育工作的重要性，主要探討小學班主任班級管理過程中德育工作的實效性問題。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育

在小學班級管理的過程中，德育是重要的核心內容，德育不僅影響著班風和學風，也影響著師生之間的關系構建。班主任是小學德育中的重要組織者、引導者以及監(jiān)督者，開展德育要注重其實效性，并結合小學生的實際發(fā)展階段對小學生進行心理的正確引導，發(fā)揮出德育的優(yōu)勢作用。

一、當下小學班主任班級管理過程中德育工作實效性存在的問題

1.缺乏對德育工作的足夠重視

雖然德育在我國小學階段已經推行了較長時間，但是很多班主任仍然將德育管理視為一種形式化的管理手段，沒有將德育和常規(guī)管理以及生活保障、班級文化做到深度融合，這也使得班主任經常以應付和懈怠的心理面對德育，僅僅在上級檢查時進行突擊性的德育管理，造成小學德育教育管理工作很難深入學生心理、觸及教育的核心。

2.德育工作不夠落地

一些小學班主任在開展德育工作時忽略了工作開展的方式和方法，在形式上較為單一，無法確保德育工作有良好的收效，實際上在開展德育工作時，教師可以融入更加多元的方法，從小學生的實際學習需求出發(fā)融入學生的興趣，而不是單一地使用說教性的德育班會，這種缺乏對小學生個體實際需求的德育工作行事不僅不務實，也與以人為本的教育理念相違背。

3.德育工作與社會現(xiàn)實脫節(jié)

德育的開展目的是為了更好地為社會培養(yǎng)人才，一些小學班主任的意識中德育工作是學校布置下的任務，并沒有考慮到德育和時代之間的關系，認知上的偏差直接降低了小學德育的實效性。在對德育開展的過程中，也僅僅集中在學校的層面上，缺乏和社會以及時代之間的聯(lián)系。

二、提升小學班主任德育工作實效性的相關策略

1.確定德育工作的應有地位

在提高小學德育實效性的過程中，教師首先要明確德育的目的以及方向，堅持生態(tài)育人和立德樹人，并將德育理念和班級管理進行結合，避免僅僅從成績的角度對學生進行個體評價[1]。學校也要將對小學德育實效性的要求納入小學班主任績效考核和管理的范疇中，為德育工作制定細致的發(fā)展規(guī)劃以及特色創(chuàng)建等遠景目標，讓小學班主任能夠真正成為德育工作的主要責任人。

班主任也要不斷地提升自己對于德育工作的認知，從心理學以及教育學等不同學科的維度了解學生的行為養(yǎng)成習慣，將之和學科教學進行密切結合，擔負應盡的責任。最主要的是，班主任作為小學生每天都接觸的成年人，對于學生個體應該有足夠的了解和認知，明確學生在德育學習過程中存在的問題以及目標提升的方向，這樣才能夠讓小學德育工作更有針對性并且落到實處。

2.加強德育工作的創(chuàng)新性

小學德育管理工作的創(chuàng)新對教師提出了更高能力上的要求，教師要不斷加強對于德育工作專業(yè)知識的吸收，并且要成為學生行為上的榜樣，以高尚的道德情操影響學生。通過自身修養(yǎng)以及職業(yè)道德的修煉，教師能夠為學生做出更多積極的表率，從而影響學生。

在德育的形式上，將德育工作和班級管理工作進行結合班主任要從更加長遠的視角制定細致的德育規(guī)劃，無論是班級的環(huán)境還是文化的打造上，教師可以通過制定班級公約，讓學生能夠將班級視為自己的家，將理論教育和實踐教育進行結合，從做好衛(wèi)生打掃開始，在小事中沉淀出高尚的道德情操，這種與實踐相結合的德育教學方式更能夠影響學生，加深學生的德育學習印象。

德育工作的創(chuàng)新也在于教師要擺脫傳統(tǒng)的德育學方式束縛，班主任可以發(fā)動學生的主觀能動性，讓學生找到關于某一德育主題的相關資料進行分享，進行學生和教師之間的角色互換，這種教學方法能夠從心理學的角度真正尊重學生的實際需求以及學習成果，搭建更為積極的師生溝通橋梁，這也利于教師后期施展德育。

3.營造良好的班級管理氛圍

德育屬于班級管理的范疇，教師要從班風建設、學風建設的角度出發(fā)，聯(lián)合各個學科的教師為學生營造積極健康的德育學習氛圍，讓德育不再是生硬刻板的，而是可以和知識學科結合到一起[2]。班主任作為德育的組織者，在關心學生學習情況的同時也要關注心理健康問題，例如，教師可以設置心理信箱，讓學生出現(xiàn)德育困惑以及情緒問題時和班主任進行及時的溝通交流，這種動作都可以營造出更為和諧的班級管理氛圍，利于學生接受德育，促進班級管理的和諧。

三、結語

德育是班級管理的重要基礎，班主任要發(fā)揮德育對個體成績以及品行的積極影響作用，并在實踐的過程中加強德育和管理工作之間的相互滲透，為學生營造良好的德育學習氛圍，協(xié)調班級管理，促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉云龍，姜玉秀.小學班主任德育工作的有效性探討[J].中華少年，2018（11）：84.

[2]黎雪英.探討如何提高小學班主任德育工作的實效性[J].時代教育，2018（12）：193.