小學(xué)班主任班級管理工作中的德育滲透

張翠蘋

摘 要：要成為教育強國，任何一個階段的德育都不可或缺。因此，在教育改革背景下如何探尋一條合適的德育路徑，在小學(xué)班級管理中滲透小學(xué)德育是小學(xué)班主任開展班級管理過程中亟待探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;小學(xué)德育

一、小學(xué)班主任德育管理現(xiàn)狀

（一）不注重小學(xué)德育的開展

市場經(jīng)濟體制下，功利化、商業(yè)化等社會因素成為影響教育行業(yè)發(fā)展的重要因素，即使在小學(xué)校，重智力教育輕視德育的現(xiàn)象也十分明顯，因此，在教育逐漸發(fā)達的今天，小學(xué)校應(yīng)愈加重視培養(yǎng)品行出色的學(xué)生。

（二）德育內(nèi)容“華而不實”

就目前的小學(xué)德育實踐來看，很多小學(xué)校開展德育工作都會設(shè)置一些假大空的德育目標(biāo)，這不僅不利于學(xué)校德育工作的具體落實，還會影響學(xué)生的具體落實，失去德育原本的意義。

二、小學(xué)班主任班級管理工作中的德育滲透

（一）開展德育應(yīng)順應(yīng)兒童成長規(guī)律

萬物有道，老子所謂的天道就是自然，也是萬事萬物發(fā)展的規(guī)律，生存在這個世界，我們必須尊重自然規(guī)律，順應(yīng)自然規(guī)律[1]。同時也要求小學(xué)班主任開展小學(xué)德育要尊重學(xué)生的成長規(guī)律，不能揠苗助長，教育的步伐要順應(yīng)兒童成長的步伐，切勿急功近利，要在教育中實現(xiàn)兒童身心的平衡，尊重個體差異，因材施教，尋找最佳的教育方式。

（二）創(chuàng)設(shè)最佳育人環(huán)境

環(huán)境對人性格的塑造具有很大的影響，和諧的環(huán)境能給人的身心帶來愉悅狀態(tài)，可以說，校園環(huán)境本身也是一種無形的教育力量，而它又是一種可改造的環(huán)境，小學(xué)校要重視學(xué)校氛圍的建設(shè)，在辦園期間要重視自由寬松的綠色人文環(huán)境的營造，為學(xué)生營造舒適、溫馨的校園環(huán)境，給學(xué)生清新、溫馨的感覺，以溫馨的環(huán)境幫助學(xué)生消散日常生活中可能會產(chǎn)生的煩躁情緒，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生內(nèi)心。

（三）開展相關(guān)主題活動

恰當(dāng)?shù)貙⒅黝}活動融入小學(xué)德育當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識，實現(xiàn)更優(yōu)的發(fā)展效果。以游戲過程中的游戲材料的投放為例，通過開展手工游戲，教師可以針對學(xué)生在進行游戲的時候隨處放置游戲材料造成游戲材料的浪費這一情況向?qū)W生介紹廢棄物對于生態(tài)環(huán)境的污染，教導(dǎo)學(xué)生如何變生活中的廢棄物為寶貝，讓學(xué)生從小懂得“保護環(huán)境從身邊小事做起”的道理。在開展手工課之前，班主任可以提前讓學(xué)生將一些家里的閑置物品和學(xué)生自己感興趣的材料帶來學(xué)校，期間先由教師展示如何用限制材料制作成品，例如用礦泉水制成汽車車身，用餅干盒制作成房子，用一次性紙杯制成盆栽等，材料來源于生活，靈感也來源于生活，學(xué)生在動手動腦的同時不僅讓課堂的歡聲笑語不斷，感受到動手的快樂，也有效幫助了學(xué)生從小樹立環(huán)保的意識。

（四）發(fā)揮班干部的作用

即使班主任再有能力，一個人管理整個班級，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，還是存在一定的困難，所以班主任在班級管理過程中要重視班級干部的培養(yǎng)[2]。班主任要全面了解班內(nèi)學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的性格特征以及全體學(xué)生的意愿選擇一些有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生培養(yǎng)成班級干部，在日常班級管理過程中，班主任可以鼓勵班干部在一些力所能及的范圍內(nèi)輔助自己進行管理，對于一些不太重要的工作，還可以大膽放手交給班干部成員去開展，為其提供廣闊的空間施展自己的能力，提升管理能力[3]。

（五）聯(lián)合學(xué)科教師開展小學(xué)德育

在日常教學(xué)過程中，除了班主任外，學(xué)科教師和學(xué)生之間的接觸時間也比較多，而且學(xué)科教師還能通過不同的課堂互動和學(xué)生之間保持聯(lián)系，任課教師在教學(xué)管理中采取什么樣的教學(xué)理念在一定程度上也會影響班級管理的氛圍，班主任可以聯(lián)合任課教師一起打造民主管理的風(fēng)格，還可以和學(xué)生了解在不同課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的民主的課堂管理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上和學(xué)科教師進行溝通，消除一些不合理的教育現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，致力于聯(lián)合各個學(xué)科教師一起營造民主自由的班級管理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人格。

教育改革背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)德育路徑已經(jīng)不符合時代要求以及教育需求了，筆者認為，小學(xué)班主任開展班級管理工作中滲透德育管理首先要順應(yīng)兒童的成長規(guī)律，不能揠苗助長，要重視發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的育人作用，還可以通過定期開展相關(guān)主題活動以及聯(lián)合學(xué)科教學(xué)等開展小學(xué)德育管理，最重要的是可以發(fā)揮班干部的作用進行班級管理，在進行班級管理的時候要認真聆聽學(xué)生的建議和意見，平等對待每一位學(xué)生，不能以成績、家境等因素對學(xué)生進行分類分層、區(qū)別對待，要讓學(xué)生真真切切地感受到自己受到了老師的尊重，而尊重則會讓學(xué)生更愿意相信老師、依賴老師?？偠灾喔刹繀⑴c班級管理，既能夠培養(yǎng)班干部的管理能力，又能輔助班主任開展小學(xué)德育，何樂而不為？

參考文獻：

[1]王運抗.小學(xué)班主任如何有效實施德育管理[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（22）：238-239.

[2]常國玉.網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及措施探究[J].課程教育研究，2019（35）：177-178.

[3]李新.小學(xué)德育管理工作中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化探析[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）：26-27.