小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

孫亞琴

摘 要：班級(jí)管理是小學(xué)班主任的重要工作任務(wù)，而班級(jí)管理工作既是一門管理學(xué)問(wèn)，也是一門獨(dú)特的教育藝術(shù)。小學(xué)班主任需要找到其中的訣竅，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系處理方案，與學(xué)生建立和諧緊密的關(guān)系，活躍班級(jí)氛圍激發(fā)學(xué)生的積極性，打造和諧融洽的班級(jí)管理體系。小學(xué)班主任應(yīng)該改變過(guò)去的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)自身在班級(jí)管理當(dāng)中扮演的角色，不能一味強(qiáng)調(diào)班主任自身的權(quán)威，而是要關(guān)注與學(xué)生的和諧相處，以便處理好復(fù)雜的班級(jí)管理系統(tǒng)任務(wù)，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，并在班主任與學(xué)生的和諧互動(dòng)當(dāng)中構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)。著重就如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建策略

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，處在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一成長(zhǎng)階段受班主任影響非常深刻，班主任的行為舉止會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的行為、思想、習(xí)慣、價(jià)值觀等。為了發(fā)揮小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)作用，就要對(duì)班主任和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行恰當(dāng)協(xié)調(diào)，構(gòu)建二者的協(xié)調(diào)互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展?jié)撃埽w現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的啟蒙和催化作用，彰顯和諧師生關(guān)系在班主任班級(jí)管理當(dāng)中的價(jià)值。班主任要秉持著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷創(chuàng)新教育理念和班級(jí)管理方法，讓整個(gè)班集體關(guān)系更為融洽和諧，從整體上提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、革新師生觀念，打造班主任的形象

小學(xué)班主任承擔(dān)的工作是比較繁重與復(fù)雜的，既要處理好學(xué)生學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題，在教書育人方面扮演好自身的角色，又要做好對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。針對(duì)這一情況，班主任需要正確認(rèn)識(shí)構(gòu)建師生和諧關(guān)系的重要性，并用這種和諧融洽的關(guān)系促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的有效開展。首先，班主任要打破傳統(tǒng)落后的師生觀，秉持以學(xué)生為核心的思想觀念，轉(zhuǎn)變過(guò)去嚴(yán)肅權(quán)威的教師形象，提高對(duì)學(xué)生的人性化關(guān)懷力度，逐步消除和學(xué)生間存在的隔閡，改善和消除學(xué)生畏懼教師的情緒，建立平等師生關(guān)系。正確師生觀念可以引導(dǎo)小學(xué)班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)有效的教育管理，促進(jìn)女生間的互動(dòng)協(xié)作與學(xué)生構(gòu)建朋友、老師、家長(zhǎng)等不同層面的和諧關(guān)系。與此同時(shí)，小學(xué)班主任要積極推行民主管理，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入班級(jí)制度的制定環(huán)節(jié)，成為班級(jí)管理的主人，讓學(xué)生既能夠在自主管理當(dāng)中嘗到成功的喜悅感，又提高對(duì)整個(gè)班級(jí)的歸屬與認(rèn)同感。當(dāng)然小學(xué)班主任還需要積極打造自身優(yōu)良的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)樾W(xué)班主任是學(xué)生心中至關(guān)重要的人物，在學(xué)生心目中的地位很高，所以班主任必須嚴(yán)于律己，優(yōu)化自身言行舉止，在為人處事、道德素質(zhì)等諸多方面做好表率。

二、加強(qiáng)愛的教育，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

愛的教育應(yīng)該作為教育的主旋律和核心內(nèi)容，也應(yīng)該成為小學(xué)班主任管理班級(jí)要奉行的根本原則。真正意義上的教育一定是有愛的教育，要投入教師真誠(chéng)的愛和關(guān)懷，這樣不僅有助于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，還可以明顯提高學(xué)生的配合度，讓學(xué)生產(chǎn)生被尊重和信賴的良好感受，提高學(xué)生的身心和諧發(fā)展效果。小學(xué)班主任在加強(qiáng)愛的教育和管理時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，了解學(xué)生在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題和實(shí)際需求，并加大對(duì)學(xué)生的鼓舞與贊賞，給學(xué)生提供多方面的支持，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與教育時(shí)不能吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞，要經(jīng)常鼓舞，他們?cè)诠芾懋?dāng)中也要講求剛性管理和柔性管理的結(jié)合，做到張弛有度，為和諧融洽關(guān)系的建立打好基礎(chǔ)。小學(xué)班主任還需要在教育管理當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的滲透，利用科學(xué)有效的方法指導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生充分信任，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)班主任的建議，保證師生平等和諧相處。班主任面對(duì)所有學(xué)生都要做到一視同仁，這也是愛的教育的基礎(chǔ)與前提條件，教師要讓每個(gè)學(xué)生都得到尊重和平等對(duì)待，讓學(xué)生充分感受班主任給予的愛與關(guān)懷，從而與班主任建立良好關(guān)系。

三、主動(dòng)互動(dòng)溝通，尊重學(xué)生個(gè)體差異

換位思考是小學(xué)班主任在管理班級(jí)和學(xué)生全體時(shí)必須堅(jiān)持的重要原則和教育思想，因?yàn)樾抡n程改革倡導(dǎo)以人為本，所以教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體作用的尊重，站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，主動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)交流，正確認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。班主任要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有能力和機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，沒(méi)有學(xué)生是完美的，所有學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。小學(xué)班主任在選擇班級(jí)管理方案時(shí)，要堅(jiān)持因材施教的原則，和學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)交流，了解學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。比如，對(duì)于性格內(nèi)向不愿和他人溝通相處的學(xué)生，班主任要幫助他們努力融入班集體，并在生活和學(xué)習(xí)方面給予他們關(guān)心幫助，讓學(xué)生逐步愿意敞開心扉，結(jié)交朋友，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。

構(gòu)建和諧關(guān)系是小學(xué)班主任的重要工作任務(wù)，師生和諧關(guān)系的建立和日常教育教學(xué)活動(dòng)的開展以及班級(jí)管理工作的落實(shí)存在著非常密切的關(guān)聯(lián)。特別是面對(duì)心智發(fā)育不夠健全和缺少較強(qiáng)自我管理能力的學(xué)生，小學(xué)班主任既要教書育人，又要扮演好第二家長(zhǎng)的角色，對(duì)于學(xué)生的身體和心理進(jìn)行積極啟迪與引導(dǎo)，在深化教育改革的同時(shí)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保證教學(xué)工作順利推進(jìn)，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從整體上提高班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)有效性。