新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)及思考

莫彩淑

摘 要：自2003年推行新課程改革以來(lái)，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度再次加強(qiáng)，當(dāng)然，這是由小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性所決定的，就新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些看法，交流幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)以及反思，以供同仁們分享。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);經(jīng)驗(yàn)及思考

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師必須要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！迸c傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相比，這種提法無(wú)疑是新穎的、有效的，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，那么，如何才能做到改掉傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些瑕疵，讓“自主、合作、探究”深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)”的健康成長(zhǎng)，我們每一位做小學(xué)語(yǔ)文教師的，還有很長(zhǎng)一段路要走，也需要付出更多的努力，下面，就新課程改革中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中幾點(diǎn)自認(rèn)為比較成功的經(jīng)驗(yàn)，分享出來(lái)，以便和老師們共同探討。

一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，重塑新型師生角色

每個(gè)人都知道，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是以知識(shí)傳授為主，教師講解為主的教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)教師的主體和主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生往往是被動(dòng)地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)生自己的思維也一直跟著教師的思維在跑。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，這種小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了，其中最重要的一條原因是這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主探究能力、嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是非常不利的，更不要談學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我們做教師的，不能再當(dāng)學(xué)生的“統(tǒng)帥領(lǐng)導(dǎo)”了，而是應(yīng)該走下講臺(tái)，和學(xué)生一起去合作探究，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，教師是引導(dǎo)者。傳統(tǒng)意義的師道尊嚴(yán)，我們不應(yīng)該再堅(jiān)持，因?yàn)槲覀円蛯W(xué)生互教互學(xué)，彼此之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、教師課堂中努力地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

其實(shí)，仔細(xì)說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也可以說(shuō)是一門(mén)唯美的藝術(shù)，為了讓學(xué)生欣賞到美，感受到美，教師就必須努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這樣他們的興趣就會(huì)激發(fā)。例如我在教學(xué)《落葉》一文時(shí)，專(zhuān)門(mén)提前準(zhǔn)備了許多樹(shù)葉掛在了教室里，同時(shí)也在黑板上畫(huà)上樹(shù)葉，且在電子白板上設(shè)置了落葉隨風(fēng)搖曳的動(dòng)畫(huà)效果，這樣就給學(xué)生營(yíng)造出了秋葉紛紛落地的情境，慢慢地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入秋天的美景之中，也激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。就這樣，在整堂課，我以“樹(shù)葉飄呀飄，飄呀飄”這句話始終貫穿每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子體會(huì)“甲蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、燕子”在落葉日子里的快樂(lè)。這樣的教學(xué)，孩子一定喜歡，同時(shí)也與課文產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果非常良好。

此外，給孩子提供充分的表演平臺(tái)。愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)表演、愛(ài)模仿是每個(gè)孩子的天性，如果能給孩子充分的表演機(jī)會(huì)，無(wú)疑是“因材施教”地教學(xué)，這種教學(xué)不但會(huì)增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用現(xiàn)場(chǎng)表演的形式，給學(xué)生留下深刻印象。因此教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文并基本掌握了不同人物的性格特征后，讓學(xué)生扮演小紅軍，這時(shí)候，學(xué)生興趣很高，大家都積極要求要表演，最后，我選取了幾位平時(shí)進(jìn)步較快的同學(xué)進(jìn)行表演，并告訴他們，以后我們誰(shuí)表演，決定權(quán)在于你們自身，那就是誰(shuí)進(jìn)步最大，誰(shuí)就表演。

三、在課堂中開(kāi)展合作探究、自主學(xué)習(xí)式教學(xué)

“合作探究、自主學(xué)習(xí)”是新課改的核心理念，這一理念，也是我非常贊同的理念。因而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于、敢于把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任與理解，更能感受到一種激勵(lì)，最終形成積極的、豐富的人生態(tài)度，還有情感體驗(yàn)。比如我在講《春》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從“春花”“春草”“春風(fēng)”“春雨”“春勤”等選擇一個(gè)自己喜歡的專(zhuān)題，然后讓學(xué)生寫(xiě)一段文字，或者分類(lèi)收集詩(shī)句，最后以“春意常在”為主題辦一期手抄報(bào)，目的在于讓孩子們感受一種合作的成功意義，結(jié)果是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

四、創(chuàng)設(shè)情感課堂，讓學(xué)生在情景交融中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，我們必須體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，這個(gè)著力點(diǎn)在于“情感”。如果一個(gè)教師沒(méi)有激情，那就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的情感，也就無(wú)法讓學(xué)生在一種自主的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，在小學(xué)階段，孩子們的思維往往比較活躍，如果教師教課過(guò)程出現(xiàn)思路死板，教法陳舊，那么孩子們就將失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭煩的情緒，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常忌諱的。所以，必須要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，無(wú)論在何時(shí)何處，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，都是發(fā)展的主題，我們必須要激發(fā)每一個(gè)孩子的興趣和積極性，讓孩子們喜歡上語(yǔ)文課，在語(yǔ)文課上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的主人。

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