植根文本，探尋小學語文課外閱讀能力提升的策略

陳雅仙

摘 要：小學生課外閱讀能力對學生學習語文知識能起到重要的輔助作用，在小學語文的教學課堂中，許多教師都對學生進行課外閱讀的延伸教學。但在語文課外閱讀延伸的教學中，教學效果并不明顯，要想提高學生的課外語文閱讀質量，教師就要引導學生掌握閱讀技巧與方法，植根文本，小學語文課外閱讀能力提升的教學策略進行探討與研究，從而提高學生的課外閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;文本細讀;策略

新課改中指出植根之本的重要性，小學語文教學中語文閱讀是重要的部分，語文教師應當在語文課堂中培養(yǎng)學生的閱讀能力，在教學過程中做到課內(nèi)課外的融合，拓寬學生的知識面，促進學生課外閱讀的能力，教師要在教學中不斷提高教學質量，制定高效的教學策略。

一、小學語文課外閱讀教學文本細讀的現(xiàn)狀

1.學生對課外閱讀缺少重視程度

小學生特定的年齡致使學生的心智并不成熟，學生比較貪玩，沒有認識到課外閱讀的重要性，還會對課外閱讀的學習內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理，對課外閱讀的作業(yè)也是應付了事，導致學生在課外閱讀時并沒有達到學習的效果，無法將文本細讀的內(nèi)容應用到實際中[1]。

2.學生缺乏對課外閱讀的重視程度

學生在語文學習過程中，缺乏對語文課外閱讀的重視程度，從而導致學生的閱讀能力較差，致使文本細讀的過程中存在相應的問題。第一，學生沒有對自身課外閱讀時間進行詳細規(guī)劃，沒有固定的閱讀時間，課外閱讀量低下;第二，學生沒有掌握課外閱讀的方法與技巧，對閱讀文章內(nèi)容不能深入掌握與理解，沒有充分發(fā)揮文本細讀的優(yōu)勢，閱讀過程中遇到難點也不會主動尋求解決辦法，課外閱讀沒有起到良好的輔助效果。

3.教師對學生文本細讀缺少指導

教師傳統(tǒng)教學觀念沒有得到改變，教師過于注重學生的考試成績，教學中以課本知識為主要教學內(nèi)容，缺少對課外閱讀方法與技巧的教學，學生對文本細讀不能高效掌握，在閱讀中學習中學生不喜歡文本細讀，導致課外閱讀達不到理想的效果，影響文本細讀能力的提高。

二、小學語文課外閱讀教學中文本細讀的策略

1.激發(fā)興趣，養(yǎng)成文本細讀的習慣

語文教師在教學時，應當在課堂中滲透語文閱讀，提高學生對閱讀知識的興趣感，促使學生養(yǎng)成文本細讀的習慣。學生只有對知識點產(chǎn)生濃厚的興趣，才會自主進行課外閱讀的學習，文本細讀習慣的養(yǎng)成利于學生擴展自身的知識層面，完善知識體系，提高自身的學習效率，從而提高學生的語文能力[2]。

例如在學習小學語文四年級上冊《麻雀》一課中，教師在引導學生進行課外閱讀教學之前，可以結合多媒體技術的視頻播放課文內(nèi)容，讓學生進行觀看，以吸引學生的注意力。視頻中聲文并茂的教學課堂能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，教師根據(jù)視頻與課文內(nèi)容延展提出相關問題，學生能夠主動對閱讀內(nèi)容進行探究，尋找問題的答案。文本細讀的方式能夠讓學生對閱讀內(nèi)容理解更為深入，體會到閱讀學習的快樂。

2.課堂引導，提高文本細讀能力

教師在教學中往往對學生的語文知識進行重點培養(yǎng)，忽略學生文本細讀的能力，導致學生在課外閱讀學習的過程中產(chǎn)生畏難心理。教師應該通過課堂引導，提高學生文本細讀能力。學生文本閱讀能力的提升，能夠幫助學生提高自身的學習效率，高效理解課文學習內(nèi)容，掌握學習重點。對此，教師應轉變教學觀點，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生文本細讀的能力，樹立起正確的閱讀方式，學生在閱讀中用正確的思想去閱讀，有助于學生閱讀成績的提升。

例如在學習小學語文四年級上冊《秋晚的江上》一課中，教師引導學生在課文中找出描寫秋晚的江的課文內(nèi)容，從而提高學生文本細讀的能力。學生根據(jù)問題引導能夠更為專注地對課文進行閱讀探索，在文本細讀的過程中，學生對《秋晚的江上》的中心思想有更為深刻的理解，文本細讀能力的提高使學生的學習效率得到提高，掌握高效的閱讀技巧與方法，學習能力整體得到提高。

3.設置疑問，引導學生深入思考

新課程改革中明確指出，教師要以學生為課堂主體進行教學，培養(yǎng)學生的語文思維能力。教師在課外閱讀的教學過程中，要針對閱讀學習內(nèi)容巧設疑問，引導學生深入思考。學生在閱讀內(nèi)容中尋找問題的答案，獨立思考能力會得到培養(yǎng)，也能夠將文本細讀更好地應用到閱讀學習中，以此加強學生的文本細讀應用能力。

4.合作交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足

為了提高學生文本細讀的閱讀技巧，教師應該定期組織閱讀活動，讓學生養(yǎng)成課外閱讀匯報的習慣，并與學生之間建立良好的溝通方式。教師可以讓學生之間互相交流文本細讀的閱讀技巧，并交流自己課外閱讀書籍的故事內(nèi)容，學生之間合作交流，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師針對學生的不足進行引導教學，以提高學生的課外閱讀能力。使學生在閱讀中養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課外閱讀的水平，在學習中感受閱讀的魅力所在，從而喜歡上課外閱讀。

教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，讓文本細讀的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，從而提高學生的語文閱讀能力。學生對閱讀內(nèi)容理解更為深入，有利于提高學生的語文學習效率，從而提升學生的整體能力。

參考文獻：

[1]何永紅.有效培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣[J].教育藝術，2010（8）：20.

[2]胡舍囡.讓評價成為推動學生課外閱讀的動力[J].中國教育技術裝備，2010（10）：319.