構建高效英語課堂 提升課堂教學效益

陳振剛

摘 要：打造高效英語課堂，為學生終身學習奠定基礎。提升課堂教學效益，要將教學從課堂延伸到課外，依托課程標準精神和時代需要，將課本內容學習與學生生活實踐相結合，借助多彩的社會活動給予學生豐富的英語實踐機會。融合媒體技術有效鞏固英語學習，創(chuàng)設豐富情境和巧用自主探究教學提升英語課堂教學效益。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;高效課堂;策略藝術

一、融合媒體技術提升英語課堂教學效益

借助媒體技術化靜為動，幫助學生感知學習過程。運用媒體輔助教學，根據(jù)教學內容和課堂需要，化靜為動展示知識，讓知識呈現(xiàn)生動直觀，促使學生自主學習，培養(yǎng)學生靈活和創(chuàng)新的思維。巧借媒體技術搭建學生實踐平臺，給予學生豐富的實踐操作機會，讓學生充分探索和發(fā)現(xiàn)。巧用媒體創(chuàng)設多彩教學情境，生成動靜相銜的教學圖像，營造活潑和諧的課堂氛圍，強化學生反饋，幫助學生感知過程。

借助媒體技術虛擬生活，還原知識生活情景。知識源于生活實踐，如在教學有關購物的英語知識中，可利用計算機設計模擬“淘寶商城”或“網上京東”，巧借模擬“淘寶商城”或“網上京東”將購物實踐活動引進課堂，媒體技術有效縮短了課堂和生活的差距。巧用媒體技術仿真生活促使課堂教學內容和活動實踐生動而鮮活。引導學生在媒體技術仿真生活中身臨其境，通過網絡查尋和獲取商品信息，全程參與網絡模擬購物實踐活動，妙用媒體技術出彩英語課堂教學。

展示有“觀點”的課堂。學生也是課堂的創(chuàng)造者，學生展示是出彩學生課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。學生展示的是合作討論后的學習成果，展示過程也是學生個人素養(yǎng)的高效呈現(xiàn)。學生對同一問題思考的方式和角度與眾不同，教師要認真思考和慎重對待學生意想不到的答案。課堂教學中，教師要對問題適當引導，讓學生多角度多途徑分析和思考問題，找到解決問題的最佳途徑，讓學生暢所欲言充分展現(xiàn)觀點。因此，課堂教學展示要有學生的創(chuàng)新和質疑，要有學生的獨特見解，要讓英語課堂有亮點。

二、創(chuàng)設豐富情境提升英語課堂教學效益

巧妙銜接新舊知識，搭建學生學習橋梁。課堂教學中要創(chuàng)設出豐富教學情境，讓課前導入、課中講授、課后練習各個環(huán)節(jié)相得益彰，巧用生活情境吸引學生注意，激趣學生英語學習。因此，在創(chuàng)設情境中要將新舊知識有機結合，將現(xiàn)實情境與教材情境有效整合，提高課堂教學有效性。

鼓勵學生動手實踐，提升學生參與。借助適宜教學情境有效幫助學生掌握數(shù)學概念，教師要為學生提供豐富的動手機會，讓學生在實踐中理解與運用概念，教師要適時引導學生進行操作。

鼓勵學生觀察討論，理解數(shù)學知識。數(shù)學情境教學中，教師借助實物讓學生觀察，列舉出豐富的生活常見實物，指導學生觀察，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。問題提出后要讓學生充分思考，通過學生討論和教師點撥，促使學生理解知識。

創(chuàng)設游戲情境搭建學生趣味學習平臺。英語課堂教學過程中，教師要巧用豐富多樣的小活動和小游戲，讓學生英語學習驚喜不斷。教師要善于利用新穎有趣、形式多樣的游戲，創(chuàng)設出趣味性教學情境，促使學生快樂學習，培養(yǎng)學生的合作意識。

恰如其分的點評，出彩課堂教學。數(shù)學課堂教學中，要給予學生前進的動力，讓課堂靈動鮮活。數(shù)學課堂教學中，教師要量身定做評價標準，從知識、方法、技巧、態(tài)度、情感等方面進行點評。點亮學生思路，喚醒學生思維創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習潛能。幫助學生獲得適合自己的發(fā)展，引導學生找準學習坐標，促使學生動力十足地學習。英語課堂教學中要適時揮灑欣賞和鼓勵，巧用恰如其分的點評讓課堂熠熠生輝，點亮課堂、出彩課堂，提升課堂效益。

三、巧用自主探究教學提升英語課堂教學效益

師生換位翻轉。小學英語自主探究教學的主體是學生，師生換位翻轉，學生是學習活動主體，學習活動的指導者和幫助者變?yōu)榻處?。小學英語自主探究教學要從視、聽、說入手，重點培養(yǎng)學生的英語學習興趣。課堂教學中教師要想方設法激趣，巧妙調動學生，放手讓學生自主學習。如讓學生介紹自己的家庭成員，巧用角色扮演讓學生對話訓練，寓教于樂中幫助學生學習英語知識。

課堂延伸探究。小學英語自主探究要將教學活動有效延伸，英語教師要把課堂延伸到學生的生活實踐，搭建學生英語學習互動平臺，創(chuàng)設學生可以展示交流生活情境的機會。如教師可結合英語教學內容設計實踐活動，指導學生課間英漢互譯，同伴間互動實踐，用生活實踐提升學生自主學習的熱情。巧妙把課堂學習延伸到家庭和社區(qū)等，有效指導學生在家庭生活中實踐英語。依托校園社團組織英語實踐活動、設計英語趣味游戲等，激趣學生延伸自主學習，有效達成英語學習目標。

良性互動創(chuàng)新課堂。小學英語自主探究教學，巧用師生良性互動創(chuàng)新課堂。教師透過師生間的互動交流真實了解學生英語學情，準確引領學生英語學習。在英語自主探究教學中，教師要引導學生敢于開口，樂于模仿，積極參與。教師要巧用小學生的好動愛玩，巧妙設計視、聽、說、讀、寫課堂小活動，精彩設計唱、游、演、畫，做趣味小游戲，有效引導學生創(chuàng)新思維，給予學生英語實踐展示空間，讓學生玩中學和學中玩。

延伸和拓展課內知識。英語課堂教學是課本知識的講解和再現(xiàn)過程，而教師要立足課本，挖掘課程資源內涵。因此，教師要會根據(jù)單元中出現(xiàn)的字詞語音進行適當拓展。每個單元教師都要進一步拓展重點詞匯，日積月累提升學生的學習興趣和效果，有意培養(yǎng)學生的英語文化意識。

參考文獻：

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[2]吳遂珠.運用合作學習，提升初中英語課堂教學效益[J].考試周刊，2017（18）.