提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略探究

馬建文

摘 要：新課改對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提出了明確的要求，所以作為小學(xué)語(yǔ)文的施教者，要勤奮學(xué)習(xí)，善于鉆研，樂(lè)于總結(jié)，切切實(shí)實(shí)打造出高效高質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為孩子將來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;策略

在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為老師認(rèn)真教了學(xué)生就能學(xué)好，自以為自己的教學(xué)水平高，教學(xué)效率就高，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更有效。其實(shí)不然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的確在于老師的教學(xué)，也在于學(xué)生自身各方面原因，如，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣、能力、積極性等方面的認(rèn)識(shí)。如果老師在教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)或者能力潛力的挖掘，學(xué)生陷入固化的模式，思維形成定勢(shì)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈活性、運(yùn)用性、創(chuàng)造性、趣味性，很容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、厭煩的情緒。那么，如何才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性呢？下面筆者就從以下方面展開討論。

一、創(chuàng)造課堂練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)文綜合能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師認(rèn)識(shí)到了包括練習(xí)在內(nèi)的實(shí)踐對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要性，也都在教學(xué)中有意識(shí)地把練習(xí)與講解結(jié)合起來(lái)，如課堂上的小練習(xí)，就是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂上重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。再比如，課后的練習(xí)，也是為了幫助學(xué)生總結(jié)課堂知識(shí)和回顧課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的的手段。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)置，考慮更多的是學(xué)生能力的提升、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，所以，每個(gè)單元后面，不但有口語(yǔ)交際練習(xí)，還有相應(yīng)的作文寫作練習(xí)。的確，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，它的輸入除了讀、看、聽、背，其輸出或者說(shuō)體現(xiàn)它價(jià)值的作用的方法，就是口語(yǔ)表達(dá)和作文寫作。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)簡(jiǎn)單地接觸了一、二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也有過(guò)看圖寫話的經(jīng)驗(yàn)和積累，采用口語(yǔ)交際和小練筆整合的方式提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文綜合能力，是一條行之有效的途徑。首先，通過(guò)口語(yǔ)交際，可以鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí);其次，小練習(xí)能升華學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高學(xué)生的理解能力、寫作能力;最后，口語(yǔ)交際與小練筆的結(jié)合，還能有效激活學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。毋庸置疑，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，老師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造課堂練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)的有效性，提升孩子們的語(yǔ)文綜合能力。

二、重視、做好課后反思、總結(jié)

教學(xué)是一個(gè)系列活動(dòng)，不是從課堂走出來(lái)，就算完成了教學(xué)任務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，打造高效課堂，除了課前的準(zhǔn)備、課中的調(diào)控，還有對(duì)于學(xué)生的教育、了解，對(duì)知識(shí)的傳授，還要做到每節(jié)課后的反思、總結(jié)。教師經(jīng)過(guò)上課前的充分準(zhǔn)備，將自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案付諸教學(xué)實(shí)踐，效果到底如何呢？需要肯定哪些？在哪些方面還需要做進(jìn)一步的改進(jìn)？課后反思是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)整體中缺一不可的有機(jī)組成部分。因此，認(rèn)真細(xì)致地做好課后反思是非常必要的，是成功教育者必須完成的教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。要做好課后反思，必須先要了解反思的內(nèi)容。備課是教學(xué)的準(zhǔn)備階段，上課是教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，課后反思應(yīng)該是對(duì)教學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識(shí)。通過(guò)反思，達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)，升華思想，改進(jìn)教法，提升教育教學(xué)水平的目的。

要想重視、做好課后反思、總結(jié)，就要抓住以下兩點(diǎn)，首先，想想自己在課堂上的失誤，為什么失誤，想學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，學(xué)生為什么沒(méi)聽懂，是方法不對(duì)，語(yǔ)言太深，還是學(xué)生沒(méi)有注意，等等;其次，想想學(xué)生在課堂上的，他們是否做到了認(rèn)真聽講、做筆記，或者在課堂上提問(wèn)時(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的總結(jié)是否得當(dāng)，等等，課堂上只有老師和學(xué)生，教師只要抓住這兩點(diǎn)找問(wèn)題，進(jìn)行反思，就能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為以后更有效地教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高效課堂是一種促進(jìn)。

三、課后的作業(yè)布置富有層次性和針對(duì)性

課后的作業(yè)的重要性不言而喻，課后作業(yè)是課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分，是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，課后的作業(yè)布置要富有層次性和針對(duì)性。

許多語(yǔ)文教師布置作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，然后讓學(xué)生完成相關(guān)的題目。有些題目脫離學(xué)生生活實(shí)際，千篇一律，都是“老面孔”，缺乏創(chuàng)新，全靠死記硬背。長(zhǎng)此以往學(xué)生的動(dòng)手操作、探究能力得不到可持續(xù)發(fā)展。因此，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有層次性和針對(duì)性，作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。讓課后作業(yè)和課堂教學(xué)良好地結(jié)合起來(lái)，形成另外一種有效互動(dòng)，相得益彰，這樣才可以打造出一堂堂高效課堂，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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