“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

王英

摘 要：伴隨素質(zhì)教育理念的不斷貫徹，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也愈發(fā)融入了素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容。相關(guān)研究表明，“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，有利于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)實踐之中，與此同時也利于提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊好扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主;合作;探究;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運用

若想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，則應(yīng)先轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生可自主投身于數(shù)學(xué)知識的探究之中。對此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可積極實施“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠受此學(xué)習(xí)方式的積極影響，更為高效地開展課堂學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。本文主要分析“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若想充分發(fā)揮出“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的價值與作用等，則應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣。

一方面，教師應(yīng)了解小學(xué)生的興趣所在，以小學(xué)生的個人興趣為出發(fā)點，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用該情境，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題，讓小學(xué)生能夠以內(nèi)在興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谂d奮狀態(tài)，切實激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識的欲望與興趣，從而提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，進(jìn)而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可先展示出小猴挑選運動服的情境，而后詢問學(xué)生：“今日森林里的小動物要開展拔河比賽，讓同學(xué)們也一同參加，你們開心嗎？”小學(xué)生一定會異口同聲地回答：“開心！”而后教師再繼續(xù)說道：“現(xiàn)在小猴子們正忙著挑選比賽服呢，小猴子們一共有四條褲子，三件衣服，那么在其中選擇一件衣服，一條褲子，搭配為一整套服裝，小猴子能夠有多少種穿法？”以此來引發(fā)小學(xué)生的思考與探究，思考出正確結(jié)果，上述方式不但利于激發(fā)小學(xué)生參與課堂實踐的興趣，也利于將小學(xué)生放置在一種未來性的探索環(huán)境中，讓小學(xué)生在思考問題、解答問題中能夠更為深入地理解數(shù)學(xué)知識。

二、自主探究，嘗試解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)合理設(shè)計個體探索內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留充分的探究時間，讓每名小學(xué)生均能夠有效進(jìn)行自主探究，嘗試解決諸多問題，這樣做能夠使全體小學(xué)生在自主探究過程中掌握到扎實的探究技能，促進(jìn)小學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識，同時也利于燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及欲望等。再者，在此期間也利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力等，這不僅對小學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有利，對小學(xué)生的未來發(fā)展也極具推動作用。

例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”一課時，教師則需積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主探究，嘗試解決諸多數(shù)學(xué)問題。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可讓小學(xué)生探究：若共有5只小猴子，共有4條褲子、3件衣服，那么有幾只小猴子能夠搭配出一整套衣服，又余下幾條褲子，幾件衣服呢？而后引發(fā)小學(xué)生思考，讓小學(xué)生能夠在自主探究的過程中科學(xué)解決問題。

三、引導(dǎo)合作，促進(jìn)學(xué)生交流

“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的主要目的在于促進(jìn)小學(xué)生自主思考、自主解決問題，然而應(yīng)明確的是，該種方法并非讓小學(xué)生全然不需教師指點，抑或不需與同學(xué)之間進(jìn)行合作探究。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，若能夠?qū)⒆灾魈骄颗c合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行融合，更為利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生之間進(jìn)行有效合作，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生能夠在此過程中更為深層次地探究數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并在一同解決數(shù)學(xué)難題的過程中提高小學(xué)生的合作能力，使整個課堂學(xué)習(xí)階段變?yōu)橐环N趣味性極高的學(xué)習(xí)過程，且該種方式也更為符合小學(xué)生的心理需求，使小學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)方式之中提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，小學(xué)生合作探究期間，教師應(yīng)針對小學(xué)生探究情況，予以一定指點與引導(dǎo)，以保障小學(xué)生探究質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“測量”一課時，教師則可讓小學(xué)生以小組為單位，共同測量某一物體，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的合作能力，從而使小學(xué)生不單單學(xué)習(xí)到相關(guān)測量知識，也能夠提高小學(xué)生的合作探究能力。在課堂的最后，教師也應(yīng)針對小學(xué)生的測量結(jié)果予以總結(jié)與評價，讓每個小組成員均能夠了解到本組在測量階段的不足之處，而后促進(jìn)小學(xué)生一同改正錯誤，完善小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確保小學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能夠合理運用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式，則尤為利于提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作能力以及探究水平等，實現(xiàn)對小學(xué)生的全方面培養(yǎng)，同時，在課堂教學(xué)中，通過運用此方式，也利于保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，盡早實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

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