論小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)模式

王捷

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)很重要，學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必要的且重要的。但是從小學(xué)生的年齡階段來(lái)看，這個(gè)階段的小孩子自控力不強(qiáng)，往往都是興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，對(duì)于天性好玩的小學(xué)生，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)該強(qiáng)制化，而是從孩子出發(fā)，發(fā)掘孩子的興趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)模式就是將游戲與教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué)模式;重要性

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)游戲教學(xué)模式還處于一種探索的階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)英語(yǔ)老師沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)模式的重要性。從思想意識(shí)層面就沒(méi)有重視小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)模式，那么行動(dòng)上何談踐行。老師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)模式時(shí)并不是毫無(wú)目的，將娛樂(lè)性擺在首位，而是要注重教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，要注意小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并且積極努力地去克服這些問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)模式的重要性分析

1.有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生所處的年齡階段就決定了其愛(ài)玩的天性，如果學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，無(wú)疑磨滅了小學(xué)生的天性，其感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然就不會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，反而會(huì)產(chǎn)生厭惡之情，這不利于學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)游戲教學(xué)模式就是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子在游戲中不僅能夠收獲知識(shí)，更能收獲快樂(lè)，大大增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2.能夠增進(jìn)學(xué)生與老師之間的感情交流

當(dāng)老師與學(xué)生共同處于游戲教學(xué)模式下，老師與學(xué)生之間的距離更加親近。這樣一來(lái)，學(xué)生有什么問(wèn)題也能及時(shí)與老師溝通，老師在與學(xué)生溝通過(guò)程中也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)共同解決學(xué)生存在的問(wèn)題。此外，當(dāng)學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科的老師產(chǎn)生好感的同時(shí)也會(huì)對(duì)老師所教授的這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生好感，自然就會(huì)更加積極努力地學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的提高要從小抓起，在英語(yǔ)游戲教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得以體現(xiàn)。游戲教學(xué)下，學(xué)生需要?jiǎng)佑枚喾N感覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行難關(guān)攻克，最終取得游戲勝利。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的判斷力、想象力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及觀察能力等多項(xiàng)能力得到鍛煉。

二、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略

1.運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)游戲培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力

個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)面臨競(jìng)爭(zhēng)的壓力，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人不能一味退縮，而是要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，不斷提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，老師在組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)游戲時(shí)，要明確游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生尊重游戲規(guī)則，從小養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的斗志。例如，在進(jìn)行單元課程學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)問(wèn)題的回答，對(duì)于回答正確的同學(xué)進(jìn)行積分。課堂結(jié)束后，公布本次課堂學(xué)生積分成績(jī)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.運(yùn)用表演游戲培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

英語(yǔ)教材中一般都是以情境對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)，在進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師可以運(yùn)用表演教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行角色表演。不同學(xué)生扮演不同的角色，采用英語(yǔ)對(duì)話，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行游戲表演時(shí)，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的眼神、動(dòng)作以及語(yǔ)言表達(dá)，最終形成客觀公正的評(píng)價(jià)，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于暴露出來(lái)的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法以及動(dòng)作等都要給予糾正，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。

3.分組游戲培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作能力

分組游戲可以讓學(xué)生產(chǎn)生凝聚力，幫助學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)中積極克服困難，為了集體的榮譽(yù)而堅(jiān)持下去。分組游戲有利于小學(xué)生從小就養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，發(fā)揮個(gè)人在團(tuán)隊(duì)合作中的優(yōu)勢(shì)，幫助團(tuán)隊(duì)進(jìn)行任務(wù)攻克。分組游戲既能讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生明白合作的重要性[2]。

4.記憶游戲幫助學(xué)生提高記憶力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多地需要學(xué)生進(jìn)行記憶，因此，學(xué)生記憶能力的提高一定程度上決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。小學(xué)生的記憶能力有限，因此需要借助反復(fù)朗讀才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的記憶。但是長(zhǎng)期枯燥的背誦難免讓學(xué)生心煩意亂，產(chǎn)生厭煩的心情。因此，老師可以借助記憶游戲，幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)，在游戲中實(shí)現(xiàn)單詞、字母的背誦學(xué)習(xí)。例如，在字母學(xué)習(xí)中，可以將一些與字母形狀相似的物件拿出來(lái)與字母放在一起幫助學(xué)生記憶，之后，老師隨意抽出一張帶有字母的卡片讓學(xué)生根據(jù)所畫(huà)內(nèi)容說(shuō)出相應(yīng)字母，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)回答題數(shù)進(jìn)行計(jì)數(shù)，最終呈現(xiàn)游戲結(jié)果[3]。

5.運(yùn)用闖關(guān)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間是有限的，老師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，運(yùn)用闖關(guān)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行闖關(guān)游戲時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地跟隨游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終在游戲環(huán)節(jié)的攻克中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)。

小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，向西方發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行英語(yǔ)游戲模式的學(xué)習(xí)。這樣才不會(huì)磨滅小學(xué)生的天性，而是幫助他們建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。游戲教學(xué)模式要注意平衡性，掌握科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱清.教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)建的研究[J].校園英語(yǔ)（旬刊），2016（35）：120.

[2]劉佳燕.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].未來(lái)英才，2016（1）：138-139.

[3]齊嬌.論教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].中外交流，2016（33）.