微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用剖析

王苾芬

摘 要：信息時代的發(fā)展使得小學(xué)語文教學(xué)變得更加豐富多彩，通過科學(xué)地運用微課教學(xué)手段，促使小學(xué)語文教學(xué)的效率穩(wěn)步提升。重點分析小學(xué)語文教學(xué)中運用微課教學(xué)手段的方式方法，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，明確科學(xué)運用微課教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用實踐

信息技術(shù)的發(fā)展使得新媒體技術(shù)的應(yīng)用開始涉入更多的領(lǐng)域，在小學(xué)教育中，隨處可見微課教學(xué)手段的身影，通過將其運用至教學(xué)實踐中，使得教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)空間和時間上的共享[1]。

一、小學(xué)語文教學(xué)中運用微課的意義

1.凸顯多媒體教學(xué)的價值

在信息技術(shù)廣泛運用的今天，小學(xué)語文教學(xué)實踐的成果更加令人滿意，主要是因為學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)模式的認可，同時對其也抱有肯定的認識。微課是一種重要的形式，在教學(xué)實踐中，通過將其積極利用起來，使得拍攝和制作變得更加合理，將多媒體教學(xué)視為一個重要的目標，借助生動形象的多媒體模式，使得教學(xué)的內(nèi)容被直觀反映出來，由此更好地凸顯出微課的多樣性優(yōu)勢，確保相應(yīng)的知識能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)的傳遞和利用[2]。

2.迎合小學(xué)生的基本情況

小學(xué)階段的孩子們還是將自由自在視為一種重要的目標，因此在學(xué)習(xí)中，老師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基本情況，分析其注意力難以集中的根本原因，對他們進行較為合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，保證學(xué)生的主觀能動性能夠被充分激發(fā)出來。因為小學(xué)生的自控能力較差，所以在課堂上的注意力難以集中，一般不會超過二十分鐘。老師需要積極關(guān)注微課教學(xué)資源的運用優(yōu)勢，將其合理地運用至教學(xué)實踐中，使其真正踐行教學(xué)活動。微課的教學(xué)內(nèi)容展示更加看重的是為學(xué)生進行較為形象的認知傳授，在5～8分鐘的授課時間里，集中學(xué)生的注意力，使其可以更好地集中觀看，由此掌握所學(xué)的重點知識。

3.體會聚焦的學(xué)習(xí)體驗

在短暫的時間里，學(xué)生可以感受到微課教學(xué)的豐富內(nèi)容，雖然視頻簡短，但是內(nèi)容包羅萬象，能夠滿足學(xué)習(xí)的實際需求。課堂教學(xué)的重點和難點都會集中在微課中，對于這些知識點的理解，學(xué)生如果僅僅依靠有限的課堂時間，將很難保證實際的成果，從而產(chǎn)生較為負面的影響。通過科學(xué)地運用微課資源，使得語文教學(xué)彰顯出聚焦性特征。

4.逐步優(yōu)化相應(yīng)的內(nèi)容

微課能夠?qū)⑹谡n的內(nèi)容適當精簡，保證相應(yīng)的成果更加優(yōu)質(zhì)，因此需要格外關(guān)注相應(yīng)的成果。利用微視頻對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行傳遞，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己完成實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個過程能夠保證他們的學(xué)習(xí)更具針對性，在精簡的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以完成課堂總結(jié)，對于提升教學(xué)的效率有著積極的影響[3]。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的設(shè)計方案

1.進行創(chuàng)新性的設(shè)計

在語文教學(xué)實踐中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，同時關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的整體進度。因為小學(xué)生缺乏相對成熟的思維認知，所以很容易出現(xiàn)活潑好動和注意力不集中的問題，這種情況一旦出現(xiàn)，將會直接影響到學(xué)習(xí)的成果。在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生會失去足夠的耐心，這樣便會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成果不盡如人意。但是對他們來說，新鮮的事物具有足夠的吸引力，老師可以抓住這樣的關(guān)鍵點開展教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)《掌聲》一課時，老師可以鼓勵學(xué)生鼓掌，通過他們的參與實踐，使其主體性充分彰顯出來，同時又能調(diào)動他們的熱情。微課制作中能夠?qū)⒍喾N形式的設(shè)計加以利用，確保學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，這對于優(yōu)化教學(xué)成果有著極大的幫助。

2.實現(xiàn)科學(xué)的情感化設(shè)計

微課在一定程度上可以被視為一種教育類型的產(chǎn)品，其在學(xué)習(xí)人員的身上能夠彰顯出實際的成果，因此設(shè)計人員在設(shè)計過程中，需要積極地關(guān)注情感融入，保證調(diào)動起學(xué)習(xí)人員的參與積極性，使其更好地投入學(xué)習(xí)的行列。在小學(xué)微課設(shè)計中，應(yīng)該關(guān)注語文教學(xué)的基本特點，老師可以積極地借助文本的設(shè)置方案，適當?shù)亻_展微課課程教學(xué)，落實情感培養(yǎng)，使得小學(xué)生獲取愉悅、信任的情感體驗[4]。在相對積極的情感熏陶中，學(xué)生可以對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會抱有強烈的探索欲望，通過不斷地彰顯出創(chuàng)造力，使得知識的獲取更加到位，同時也能確保思維得以開拓。

3.落實主體的互動性設(shè)計

在學(xué)習(xí)實踐中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，同時積極落實相應(yīng)的互動性設(shè)計，彰顯微課教學(xué)方案的設(shè)計初衷。在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該將小學(xué)生的主體地位彰顯出來，由此開展的微課教學(xué)才更具有價值。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中除了督促學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識點外，還應(yīng)該重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

這種教學(xué)模式徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空界限，通過短視頻的方式，使得學(xué)生可以在線上和線下隨時學(xué)習(xí)，對于掌握不清的點，借助微課手段及時鞏固，保證了學(xué)習(xí)的成果和教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]委浩強.微課在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].學(xué)周刊，2019（21）：151.

[2]劉月香.微課在“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2019，40（5）：54-57.

[3]孫進蘭.小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的設(shè)計與應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究，2019（11）：47-48.

[4]徐亮.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和實踐[J].中國校外教育，2019（4）：120-121.