基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

趙云霞

摘 要：教育是培養(yǎng)人才的唯一途徑，根據(jù)中國的教育制度，九年義務(wù)教育是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。小學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)是所有科目中最為基礎(chǔ)也最必不可少的學(xué)習(xí)。語文成績該如何提升，據(jù)此探討作為教師在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向之下該怎么做才能提高小學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;方法研究

語文的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開閱讀、寫作和古詩詞。本篇文章重點對語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)閱讀的方法和學(xué)習(xí)寫作的方法以及對語文古詩詞的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了一定的分析，總結(jié)出一些學(xué)習(xí)法則和部分策略。目的就是提升學(xué)生的整體語文成績和對語文的掌握程度。還有一些學(xué)習(xí)語文的方法，能讓學(xué)生的語文成績逐步得到提升，從而能變得更加優(yōu)秀。

一、語文閱讀的教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀是極其重要的一個知識點。因此，在語文知識的教學(xué)中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的正確理解以及分析[1]。教師在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生對語文課文或者閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分段分層，根據(jù)每一個小段、小節(jié)所描述的內(nèi)容去分析文章的真實大意。語文的學(xué)習(xí)重在理解，這也是中國人語言的精髓之處，重在意會。在人教版五年級語文當(dāng)中有一篇經(jīng)典的文章《狼牙山五壯士》，這篇文章主要描述的是抗日戰(zhàn)爭時期五位八路軍戰(zhàn)士為掩護部隊主力和群眾轉(zhuǎn)移，將日軍引入狼牙山絕壁，五位壯士無所畏懼，跳下懸崖。教師在課堂上講解課文內(nèi)容的時候，首先要對整個文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層。第一層的含義和第二層的含義分別寫了什么。分析文章的背景以及作者想要表達(dá)的思想感情，以及文章背后所喻示的民族精神。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，需要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀以及文章分析的方法。讓學(xué)生能更深入地剖析文章大意，理解作者意圖，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力以及分析能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。不僅是課內(nèi)書本的閱讀，還有一些課外書的閱讀。閱讀的書籍越多，學(xué)生積累的知識就越多。

二、語文作文的教學(xué)方法

語文的學(xué)習(xí)以及考查都離不開作文的寫作。通常作文在語文試卷中占分最高，因此，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備一個摘錄本，讓學(xué)生將日常生活中的名人名句或者一些好的話摘錄下來，進(jìn)行記憶和背誦。長期積累，可以應(yīng)用于作文當(dāng)中，提升學(xué)生的作文水平。對小學(xué)生而言，作文的寫作無外乎那幾個框架，父親淋著大雨背著生病的孩童去醫(yī)院，母親熬著夜縫補書包;議論文大多都離不開“在人生的道路上”等老生常談的話語。之所以會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，大多都是因為學(xué)生生活閱歷淺，腦中的知識儲備不夠豐富。因此，教師需要對學(xué)生的課外積累進(jìn)行一定的考查，只有長期的積累應(yīng)用才能使學(xué)生在進(jìn)行寫作時能做到下筆如有神。另外，教師在進(jìn)行語文作文的考查時可以讓學(xué)生進(jìn)行周記的寫作，對每一周的經(jīng)歷或者想法或者對未來的計劃都可以進(jìn)行總結(jié)，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

三、語文古詩詞的教學(xué)方法

在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，除去閱讀和寫作還有一個占分較高的知識點，便是古詩詞，古詩詞不同于現(xiàn)代文的通俗易懂。古詩詞也是語文考試中的一個必考的點，這個考查點大多都是考查背誦。例如五年級上冊《示兒》這一首詩。教師要適當(dāng)?shù)乜疾閷W(xué)生的背誦情況，也要適當(dāng)?shù)乜疾閷W(xué)生的理解情況，是否真正地理解詩詞大意。因此，教師在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生對古詩詞作者的背景進(jìn)行了解。通過作者的生平經(jīng)歷以及作者身處的時代背景理解作者在寫這一篇古詩時的想法和心態(tài)，從而更清晰地理解古詩詞的真實含義。對待古詩詞的記憶需要簡單的背誦，這是面對考試考查時的分?jǐn)?shù)而言，通常語文考試都有對古詩詞的考核。因此，教師需要對學(xué)生的背誦情況嚴(yán)格把關(guān)。教師可以將班級的學(xué)生分成幾個小組，組員向小組長背誦，小組長則在教師面前背誦。這也是一個考查學(xué)生背誦情況的好方法。對待古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅要理解古詩詞的含義，還要學(xué)會用現(xiàn)代文將其翻譯過來。由于古人的詞語與人不盡相同。因此，教師需要對一些知識點進(jìn)行一定的梳理，例如：古代的很多詞語放到現(xiàn)代是無法用現(xiàn)代的白話去理解的，同樣的字卻有著不同的意思。因此，教師需要分析這個概念，讓學(xué)生在腦海中能有一個框架。由于小學(xué)五年級屬于小學(xué)高年級階段，因此，在這一期間的教學(xué)需要更加細(xì)節(jié)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心，并且為學(xué)生傳授一定的應(yīng)試技巧，以便于學(xué)生在日后的考試中取得高分。語文的學(xué)習(xí)，需要每一層每一段地學(xué)習(xí)，不論是閱讀的理解還是作文的寫作和古詩詞的背誦和翻譯，都需要學(xué)生有一個基礎(chǔ)的積累。不論是方法的積累還是詞句的積累，長期積累定會得到想要的效果[2]。

總之，語文不論是在小學(xué)還是初高中都是最重要且占分極高的一門科目，同時也是平均分最高的一門科目。因此，在小學(xué)階段需要為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)重點是傳授方法，學(xué)習(xí)閱讀以及作文和古詩詞的方法。只有使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維以及語文觀念才能讓學(xué)生在未來文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1]國雯.基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（1）：65.

[2]郭敏.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（12）：54.