重視教學(xué)策略 提升科學(xué)素養(yǎng)

劉步倉

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門啟發(fā)學(xué)生智慧的課程，對小學(xué)生的全面發(fā)展起著十分重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)策略是一種有效的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)科學(xué);生活化

小學(xué)科學(xué)在小學(xué)課程設(shè)置中具有十分重要的地位，對于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升作用重大?？茖W(xué)是一門具有很強(qiáng)活動性質(zhì)的課程，它是學(xué)生綜合能力的一種反映，新課程背景下如何有效進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，對教育者提出了新的挑戰(zhàn)。大量研究表明，運(yùn)用生活化教學(xué)策略可以有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

一、重視生活化實(shí)驗(yàn)的開設(shè)

科學(xué)本身是一門綜合活動課程，實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)，因此在教學(xué)中，在科學(xué)教學(xué)中，需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其在新課程背景下，老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在開展實(shí)驗(yàn)探究時，必須立足于學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，借助學(xué)生隨手可得的物品設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活實(shí)驗(yàn)，比如用學(xué)生身邊常用的塑料杯來開展“杯子操”的游戲，師生通過音樂和動作的互動，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行表演，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個游戲活動中，運(yùn)用到的杯子能就地取材，卻充滿了趣味性，很好地鍛煉了學(xué)生肢體動作協(xié)調(diào)性。

二、重視生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)普遍不關(guān)注學(xué)生的活動，學(xué)生只是聽老師的講解，學(xué)生的參與度不高，教學(xué)效率低下，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而在新課程背景下的科學(xué)教學(xué)，則要改變這一傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的主體性地位，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

在開展生活化的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時，老師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。學(xué)生在自己熟悉的生活情境中，讓生活與科學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，認(rèn)識到生活與科學(xué)二者的關(guān)系非常密切，生活中處處有科學(xué)，科學(xué)存在于生活中，這樣學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行探究，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《食物的營養(yǎng)成分》一課時，老師可在課前給學(xué)生布置活動，收集家里用過的食品包裝紙，讓學(xué)生對這些食品包裝紙上的成分進(jìn)行分析，得出自己的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，得出最后的結(jié)論。通過這個活動，學(xué)生的生活與科學(xué)之間建立了聯(lián)系，以自己熟悉的食品包裝為觀察物品，在接受新知之前有了真切的生活感受和體驗(yàn)，拉近了科學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新的知識時，一定會有意識地去探究食品包裝紙上出現(xiàn)的科學(xué)知識，激發(fā)了他們探究的欲望，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到，科學(xué)本身就蘊(yùn)含在生活中，生活中科學(xué)知識隨處可遇，學(xué)生通過生活體驗(yàn)促進(jìn)了對科學(xué)知識的理解，收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、借助媒體技術(shù)再現(xiàn)生活化的學(xué)習(xí)情境

隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的媒體技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)中，成為一種輔助教學(xué)的重要手段。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，借助媒體技術(shù)再現(xiàn)生活化的學(xué)習(xí)情境，可以有效提升教學(xué)效率。科學(xué)現(xiàn)象、原理本身具有一定的抽象性，小學(xué)生的思維正處于形象思維階段，所以如果單純進(jìn)行知識講解，往往不能夠理解，而借助多媒體技術(shù)，可以將這些抽象的知識形象化，把抽象的實(shí)驗(yàn)過程、原理，形象生動地展示出來，以便于學(xué)生觀察、理解，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)中可運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來模擬一些生活化的情景，幫助學(xué)生對所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律有更為直觀的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)《制作一個太陽能熱水器》一課時，老師可課前讓學(xué)生對自己所了解的太陽能進(jìn)行構(gòu)想，并設(shè)計(jì)出簡圖來，面對這個活動學(xué)生產(chǎn)生了極濃厚的興趣，課下進(jìn)行討論、探究制作出了自己心目中的太陽能熱水器。在這一過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的想象力。之后，老師將收集起來的學(xué)生簡圖用電腦軟件進(jìn)行繪制并展示，讓學(xué)生展開討論，當(dāng)看到自己構(gòu)想的太陽能被老師選出來進(jìn)行展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動了起來，而面對其他人的構(gòu)圖也可以提出自己的見解，這極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的參與熱情很高。在這里老師運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，激起了學(xué)生的興趣。

四、運(yùn)用生活化的教學(xué)語言

小學(xué)生的理解能力有限，所以在教學(xué)中力求運(yùn)用生動形象的生活化語言，以提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，老師可將抽象的科學(xué)知識與學(xué)生的生活認(rèn)知之間建立聯(lián)系，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《光的反射》一課時，老師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：

老師：同學(xué)們好，今天的天氣怎么樣呢？

學(xué)生：陽光明媚。

老師：那我們的教室里沒有陽光，如何將溫暖的陽光引進(jìn)來呢？

學(xué)生：拉開窗簾……

（學(xué)生提出了多種辦法）

老師：同學(xué)們真聰明，想到了好多種辦法，讓陽光灑進(jìn)教室里來?？墒怯幸环N更有效直接的辦法，同學(xué)們沒有想到，那是什么辦法呢？同學(xué)們看我手中拿的是什么東西？

學(xué)生：鏡子。

這時老師順勢引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“光的反射”，經(jīng)過老師的鋪墊，學(xué)生對新知的探究充滿了好奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)策略可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，老師一定要借鑒并運(yùn)用，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任國棟.教學(xué)生活化在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].學(xué)周刊，2011.

[2]陳恩泉.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2012.

[3]金銀馬.小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化策略的運(yùn)用[J].科學(xué)中國人，2016.