小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略和方法

周麗

摘 要：作文教學(xué)是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的重要組成部分，但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，許多學(xué)生總是難以提升作文水平。究其原因，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式不能適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展形勢(shì)，尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不相適用，不能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和學(xué)科素養(yǎng)，因此作文教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);策略方法

語(yǔ)文作文是讀與寫(xiě)的結(jié)合，因?yàn)殛P(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言邏輯能力與思維總結(jié)能力的培養(yǎng)，所以語(yǔ)文作文教學(xué)一直都被視為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容。但是，大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生的文字駕馭能力有限，面對(duì)寫(xiě)作課程，他們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生排斥甚至懼怕心理，這種情況下，想要他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)、寫(xiě)出好作文的目的就很難達(dá)到。所以，語(yǔ)文教師需要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，增加語(yǔ)文作文教學(xué)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

一、引入生活化教學(xué)

寫(xiě)作源于生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于年齡較小，加上與外界接觸不多，許多小學(xué)生的所知所學(xué)比較有限，在寫(xiě)作文時(shí)總是沒(méi)有思路感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)。面對(duì)這種尷尬局面，語(yǔ)文教師需要盡量多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生多參加這些活動(dòng)，以擴(kuò)大他們的視野。同時(shí)，在進(jìn)行這些活動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，借此增加學(xué)生見(jiàn)聞。隨著所聽(tīng)、所見(jiàn)的增多，學(xué)生會(huì)在潛移默化中積累到更多的寫(xiě)作素材，如此一來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)，就不會(huì)再有無(wú)話可寫(xiě)的煩惱。以“多彩的活動(dòng)”單元主題為例，語(yǔ)文教師就可以先帶領(lǐng)大家回憶生活中經(jīng)歷的活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、端午包粽子、詩(shī)歌朗誦比賽或者紅色文化遺址游覽等，這些多彩的活動(dòng)都來(lái)自生活，不僅能讓學(xué)生打開(kāi)思路，還能給學(xué)生的寫(xiě)作提供優(yōu)秀素材。

二、使寫(xiě)作適應(yīng)社會(huì)需要

從前文可知，作文素材都取材于現(xiàn)實(shí)生活，作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，作文教學(xué)也必然會(huì)回歸教育的本源，回饋于實(shí)際生活。例如，申請(qǐng)書(shū)、請(qǐng)假條等簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，這些都是為適應(yīng)社會(huì)生活需求而存在的，語(yǔ)文教師需要認(rèn)清這一點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)要求，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生才是作文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體作用對(duì)課程教育有著巨大影響，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極地關(guān)注生活，觀察生活，學(xué)著從點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)背后的道理，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言描繪自己的所知所見(jiàn)與所思所想。這樣會(huì)有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，印入其腦海的一些現(xiàn)象或一些場(chǎng)景也會(huì)變得非常容易描寫(xiě)，并且寫(xiě)作內(nèi)容也會(huì)更加貼近實(shí)際，不會(huì)給讀者以往那種空泛、乏味的感覺(jué)[1]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)基本前提就是讓孩子們以輕松快樂(lè)的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中去，所以總體來(lái)說(shuō)，興趣是語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)，因?yàn)橐坏┬W(xué)生對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容失去興趣，那么作文教學(xué)必然會(huì)困難重重，學(xué)生的作文水平也將無(wú)法提高。故此，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在突出位置[2]。以部編版六年級(jí)上冊(cè)中的《故宮博物院》為例，按照傳統(tǒng)流程，語(yǔ)文教師在講解該篇課文時(shí)一般會(huì)先介紹故宮概況，但是若只靠語(yǔ)言介紹，整個(gè)就會(huì)顯得索然無(wú)味，也很難引起學(xué)生興趣，所以此處不妨借助多媒體技術(shù)，有針對(duì)性地搜集和整合故宮博物院的實(shí)景圖片或者視頻資料，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)課堂活躍因素，點(diǎn)燃小學(xué)生的聽(tīng)課熱情，最終課堂教學(xué)也將事半功倍，變得更加優(yōu)質(zhì)和高效。

四、鑒賞優(yōu)秀作文

除了積累生活素材外，鑒賞別人的優(yōu)秀作文也不失為提高作文水平的良好方法。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以從全班學(xué)生的作文中選出一些優(yōu)秀作品，然后再拿到語(yǔ)文課堂上供大家品讀、借鑒。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師首先要為學(xué)生詳細(xì)分析這些優(yōu)秀作文中的突出亮點(diǎn)，然后再深入分析作文的結(jié)構(gòu)層次與寫(xiě)作技巧。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)讓大家將自己的作文與這些優(yōu)秀作文進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比來(lái)明晰自己在作文寫(xiě)作方面還存在哪些不足，與優(yōu)秀作文的差距主要在哪，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

以“變形記”主題活動(dòng)為例，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作文時(shí)，可以先講明作文要求，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，打開(kāi)寫(xiě)作思路。在完成作文后，語(yǔ)文教師要認(rèn)真批閱，選擇其中文辭優(yōu)美、寓意深刻、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和層次清晰的文章作為范文，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起閱讀、鑒賞，并給予適當(dāng)點(diǎn)撥和中肯評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)就能將良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶入作文課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，同時(shí)也能使寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生樹(shù)立信心，再接再厲，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)。

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，小學(xué)基礎(chǔ)教育逐漸得到各方的重視，在此背景下，繼續(xù)深化教學(xué)改革，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，已成為小學(xué)基礎(chǔ)教育的任務(wù)之一。教育是另一種意義上的藝術(shù)實(shí)踐，在社會(huì)公共事業(yè)中有著舉足輕重的作用，教育事業(yè)發(fā)展的好壞，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生素質(zhì)提升尋找新路徑，打造高效的語(yǔ)文課堂，努力提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)更多力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂妍.小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（34）：130-131.

[2]張曉明.小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略研究[J].課程教育研究，2019（42）：97-98.