感受美 發(fā)現(xiàn)美 傳承美

徐琴

摘 要：從小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的現(xiàn)狀來看，這一教學(xué)的效果并不理想。學(xué)生僅僅停留在會朗誦、會背誦一首古詩的層面上，但是就一首古詩的審美欣賞以及創(chuàng)造力還比較欠缺。通常情況下，教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)，只是簡單引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍之中即可，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激活卻較少關(guān)注，學(xué)生只是單純地理解古詩詞里面的詩句，無法感受古詩詞中所蘊含的古典美等。就小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效性做一探究。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);現(xiàn)代;古典;有效;探究

近年來，隨著一些經(jīng)典詩詞大會欄目的熱播，掀起了全社會學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)古典文化的熱潮。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是該教學(xué)的一個重要組成部分，也是詩詞學(xué)習(xí)的初級階段。教師應(yīng)該在這一基礎(chǔ)階段為小學(xué)生打好學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)，通過新穎的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，也能夠通過學(xué)習(xí)古詩詞去理解，感受其中所包含的深厚內(nèi)蘊，提高學(xué)生的審美情趣，激活創(chuàng)新火花。只有有效的教學(xué)才能夠使學(xué)生自主地去發(fā)掘古詩詞之中的內(nèi)涵，因此筆者就當(dāng)前古詩詞教學(xué)的有效性做一探究。

一、更新教學(xué)觀念，與時代同步

古詩詞教學(xué)的有效性首先取決于教師的教學(xué)觀念是否與新課改同步，是否以現(xiàn)代的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)。有的教師認(rèn)為古詩詞的教學(xué)在整個語文教學(xué)中占比并不大，加之學(xué)生的認(rèn)知水平有限，因此，單方面認(rèn)為學(xué)生理解古詩詞的深度還缺少一定的能力和水平，故而在講解古詩詞教學(xué)中顯得有所保留，而且對于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩詞學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造方法顯得單一。但是古詩詞吸引學(xué)生的內(nèi)容需要一個循序漸進(jìn)的過程，教師要引領(lǐng)學(xué)生一步步地觸摸到詩詞內(nèi)核，才能真正讓古詩詞所蘊含的內(nèi)容感染人心。實際教學(xué)中，教師需要根據(jù)古詩詞的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，通過一定的方法充分展現(xiàn)出古詩詞所包含的畫面美、人物美、意境美以及藝術(shù)美?？梢哉f只有教師的教學(xué)觀念發(fā)生改變，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能為小學(xué)生打開進(jìn)入古詩詞學(xué)習(xí)的大門，拉近學(xué)生與詩詞的距離，讓學(xué)生充分認(rèn)識到古詩詞這一古典文學(xué)所帶來的心靈悸動、豐沛情感以及不斷拓展的精神境界。教師獨具特色的教學(xué)是實現(xiàn)有效性的基礎(chǔ)，當(dāng)教師的教學(xué)觀念得以改變，并不急于將一首古詩詞簡單的傳授給學(xué)生，而是能夠?qū)⒁皇自娫~所包含的各種藝術(shù)價值、審美價值一一地展現(xiàn)給學(xué)生，采用一定的方法讓他們?nèi)ビ^察，去創(chuàng)造。那么對于小學(xué)生來說，這樣的古詩詞教學(xué)，才能吸引他們的注意力，并能催生學(xué)生主動探究詩詞內(nèi)涵。

二、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對以文字表述的短小精悍的古詩詞進(jìn)行教學(xué)，大多教師都是先從誦讀來熟悉其中的字句開始的，教師期望通過多多吟誦，學(xué)生會自主進(jìn)入古詩詞的意境中。然而，由于小學(xué)生的認(rèn)知有限，生活經(jīng)驗也有限，因此古詩詞中所展現(xiàn)的畫面學(xué)生可能未曾體驗過。此時，就需要教師運用智慧，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍，在輕松、愉悅的情境之中，拉近小學(xué)生與古詩詞的距離。有的教師根據(jù)古詩詞內(nèi)容利用多媒體課件對畫面進(jìn)行“再現(xiàn)”，或者是將古詩詞改編成小劇本，采取角色扮演等形式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并身臨其境中去體驗創(chuàng)造詩詞的作者本人的情感。古詩詞教學(xué)中，誦讀是啟開學(xué)生理解和感受詩詞的內(nèi)容以及情感基調(diào)的開端，為了避免枯燥的讀或者是機械的誦讀，教師可以讓學(xué)生自由選擇讀的方式，采取小組與小組對讀的形式，通過競賽讓各小組互相打分，以激勵性的形式來激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生與作者角色互換，在“真實情景”中吟誦等，學(xué)生模仿誦讀詩詞中，理解了這一古詩詞中所包含的一些具體元素，自然而然有意識地將自己的思維和言行投注到當(dāng)時的情境之中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而主動去感受美、發(fā)現(xiàn)美。這樣的教學(xué)氛圍的營造充滿生命力，能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，同時也會為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

三、尊重認(rèn)知差異，深入挖掘內(nèi)涵

當(dāng)學(xué)生以主體性的角色進(jìn)入到古詩詞學(xué)習(xí)之中，自然會根據(jù)自己的感受對古詩詞進(jìn)行個性解讀。此時，教師要尊重每一位學(xué)生的選擇，以及每一位學(xué)生對于古詩詞中的理解。不同的學(xué)生因為認(rèn)知水平的不同，對古詩詞所包含的內(nèi)容也有所不同，比如，有的學(xué)生理解會偏離古詩詞的主旨，教師可以適當(dāng)加以提醒與糾正，藝術(shù)性地進(jìn)行引導(dǎo)?；诮處熕峁┑目臻g和時間，創(chuàng)造學(xué)生之間講解詩詞、領(lǐng)略詩詞、感受詩詞的平臺，學(xué)生不僅會對古詩詞進(jìn)行充分解讀，還會進(jìn)一步對其內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，從中體會到不一樣的詩詞之美。在合作探究的形式下，生生之間互相交流感受，能夠從各自的認(rèn)知中收獲不同的心得，相互進(jìn)行彌補，同時也從別人的拓展思維中獲得啟發(fā)，對于古詩詞的解讀與欣賞則會越來越豐潤。

此外，對于不得不說到古詩詞教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，有的教師虎頭蛇尾，對誦讀環(huán)節(jié)比較關(guān)注，而到了品讀、欣賞、評價等后續(xù)環(huán)節(jié)則是匆匆收場，學(xué)生還沒有投入解讀古詩詞氛圍中，教師就已經(jīng)宣布“答案”，淺嘗輒止，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，對于古詩詞教學(xué)要引起教師的重視，為了開掘?qū)W生的審美意識，需要給予學(xué)生充足的空間和時間，也需要教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的思維由淺入深、由外及里，一層層地?fù)荛_古詩詞的神秘外衣，對其燦爛的內(nèi)核加以欣賞、品鑒，在心靈受到熏陶，精神得到洗禮下，因為對古詩詞美的發(fā)現(xiàn)而激活學(xué)生創(chuàng)造詩詞的欲望，這也為更好地弘揚和傳承傳統(tǒng)古典文化打下扎實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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