新課改下提升小學生習作水平的技巧摭談

張旭云

摘 要：小學生習作水平的高低，嚴重影響著他們的語文能力及綜合素養(yǎng)的提高，一名富有擔當?shù)男W語文施教者，要與時俱進，積極主動探索，如此，才可以切切實實提高教學效率和教學質(zhì)量，為孩子以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學生;習作水平;技巧

小學生習作水平的高低，嚴重影響著他們的語文能力及綜合素養(yǎng)的提高。顯然，好多老師不但讓學生沒有認識到作文在自己語文學習中和綜合能力提升方面的重要性，也沒有認識到作文對他們文學素養(yǎng)、情態(tài)價值的促進作用，使學生把作文看成了簡單的作業(yè)任務，套用、抄襲以完成作業(yè)為目的。壓根兒沒有從發(fā)展的方向認識作文寫作，沒有看到作文對語文綜合成績的加分作用，還有對學生文化水平的提升作用等。一名富有擔當?shù)男W語文施教者，要與時俱進，積極主動探索，如此，才可以切切實實提高教學效率和教學質(zhì)量，為孩子以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合小學語文的教學心得，就新課改下提升小學生習作水平的技巧，談談自己的認識。

一、強化作文的趣味性，提高習作水平

興趣對于小學生習作水平提高的重要性不言而喻，所以老師要想方設法培養(yǎng)小學生濃厚的習作趣味，為學生寫出一篇篇優(yōu)秀的文章以奠定良好的基礎(chǔ)。在日常作文教學過程中，老師要結(jié)合小學生的心理，盡可能地選擇一些有趣的題目讓學生練習寫作。比如，《可愛的同桌》《那個幼稚的我》《爸爸是個“大煙筒”》等，這些有趣的題目，既能調(diào)學生的學習積極性，還能激發(fā)學生興趣，使他們真實創(chuàng)作，熱情表達。所以，在作文寫作教學和訓練的過程中，老師要不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，提高作文教學的有趣性。比如，老師在課堂教學中盡可能地摒棄傳統(tǒng)干巴巴的作文寫作訓練模式，采用多媒體、講故事、創(chuàng)設情境等方法，不斷豐富教學內(nèi)容和模式，活躍課堂氣氛，切切實實提高習作水平和教學效率。

二、開展豐富的實踐活動，豐富學生的寫作素材

在素質(zhì)教育的背景下，要想讓學生真正融入教學過程，從知識積累到能力都能不斷地得到積累和提升，老師就要根據(jù)小學生好玩、喜歡熱鬧的天性，還有教學的需要，為其開展一些豐富的教學活動，幫助學生積累經(jīng)驗，增長見識，豐富學生的寫作素材，提高學生寫作能力和作文水平。在開展活動時也得注意適應性原則，要根據(jù)不同的年級、班級以及學生的實際情況，開展作文競賽、演講比賽;可以組織學生春游，調(diào)動學生對春天的情感，讓學生寫關(guān)于春游的作文，老師進行評價，優(yōu)秀作文可以在圖書一角展示，讓其他學生學習;還可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生分角色表演故事，提高學生語言組織能力和表達能力，鍛煉學生的勇氣，也豐富學生經(jīng)歷等。在教學中為學生開展實踐活動，不但能喚醒學生對作文寫作的興趣，豐富學生的寫作素材，而且還能讓學生不斷積累語言素材，為寫好作文做準備。素材的積累，老師只能給出方向，讓學生自己去找。所以積累的材料要注意典型、準確、記牢，要強調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。在這樣廣泛閱讀和豐富積累的基礎(chǔ)上，學生寫作文就容易多了。

三、積極引導學生體會情感，學以致用

不管小學語文中的現(xiàn)代白話課文還是古詩，他們的寫作源泉都是生活，從生活中來，好多習以為常的日常情景，卻在詩人的筆下升華成一首首美妙的古詩詞，經(jīng)過作家的筆端，成為一篇篇傳唱千古的經(jīng)典作品，供人們學習、欣賞，幫助我們提高文學素養(yǎng)，打開我們看世界，品生活的另一種方式。小學語文老師要積極引導學生體會文章飽含的豐富情感，學以致用，提高我們的寫作能力。如在古詩詞的教學中，老師把古詩放回生活中，在教學中引導學生聯(lián)系生活，走進情境，才能讓學生體會其中的情感和意義。比如，“少小離家老大回”，寫盡了詩人的無奈。我們結(jié)合生活，讓學生根據(jù)自己和身邊熟悉的爺爺奶奶，理解什么是“少小”，什么是“老大”。再打比方，讓學生理解離開、回來，以及離開的過程中自己的變化，家鄉(xiāng)的變化，還有家鄉(xiāng)人相見不相識的無奈和悲喜之感。這樣學生不但能真正明白整首古詩的意思，體會作者的情感，還能讓學生感受到生活中的一些無奈，讓學生的情感和思想得到成長，促進他們寫作能力的提升。

總之，新課改下提升小學生習作水平的方法還有很多，包括作文教學在內(nèi)的語文學習的最終目的，是讓學生聽、說、讀、寫各方面的能力獲得有效提升，可以自由地閱讀自己感興趣的文章，并流暢地寫下記載自己感受的文字。老師在作文寫作的學習中，教師積極探索一些高效的教學方法，開展形式多樣的實踐性活動，讓學生學以致用，創(chuàng)作出優(yōu)秀感人的佳作，切實培養(yǎng)學生適應實際需要的綜合能力。

參考文獻：

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