特殊時期提高高校學(xué)生居家自我學(xué)習(xí)效率的研究

王云 趙高陽 趙婷

[摘 要]2020年初，教育部提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求。在此特殊時期，如何提高大學(xué)生居家自我學(xué)習(xí)的效率成為當(dāng)務(wù)之急。該文通過調(diào)查分析特殊時期之下大學(xué)生居家自我學(xué)習(xí)的特點，并就如何提高大學(xué)生居家自我學(xué)習(xí)效率提出了應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞]特殊時期;自主學(xué)習(xí);大學(xué)生

[中圖分類號] G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-05-03

2020年1月以來，各高校在黨中央的指示下均延期開學(xué)。教育部發(fā)布了特殊時期做好高校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見，要求高校實行在線教學(xué)，充分利用線上網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在線教學(xué)活動，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。全國各高校積極響應(yīng)教育部的號召，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，綜合運用各種互聯(lián)網(wǎng)信息化手段，開展了全民在線教學(xué)實踐[1]。

一、問題的提出

在社會科技發(fā)展迅速的現(xiàn)在，大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時，也可以接觸到其他五花八門的網(wǎng)絡(luò)資源。由于家中的學(xué)習(xí)氛圍不足、學(xué)生好奇心驅(qū)動、自我控制能力缺乏以及執(zhí)行能力差等因素導(dǎo)致疫情下居家的高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂外的時間中，娛樂和游戲占據(jù)了較大比例，難以集中注意力在學(xué)習(xí)方面。

為了了解與分析當(dāng)前我國大學(xué)生在居家不外出的情況下網(wǎng)絡(luò)課堂外自我學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與特點，2020年4月，文章以問卷調(diào)查的方式對哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）中的部分學(xué)生居家自我學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究。研究內(nèi)容主要為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂外自我學(xué)習(xí)的基本情況。研究對象為哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）一年級本科生。這次調(diào)查共發(fā)放線上問卷208份，有效回收204份。問卷圍繞當(dāng)前形勢下大學(xué)生居家自我學(xué)習(xí)的特征以及他們對新的學(xué)習(xí)方式的看法等方面展開設(shè)計。

二、大學(xué)生居家自我學(xué)習(xí)的特點

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)同感不足

全國高校均實行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這不僅是對高校教師的考驗，同樣也是對學(xué)生的一次考驗。部分學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的缺乏，往往按照思維慣性在自己的認(rèn)知下對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)做出較為片面的傾向性評價，導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的正面情感不足，進(jìn)而影響到自我學(xué)習(xí)的效率。在調(diào)查中，有表示自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足的學(xué)生占比達(dá)到了40.7%;有27.9%的學(xué)生表示自己對云學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不太適應(yīng)，更喜歡傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

（二）缺乏自我學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)是一種能力，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生在沒有教師的引導(dǎo)和約束下主動利用已有資源來完善課堂上學(xué)到的知識。由于在課外脫離了教師的引導(dǎo)和約束，學(xué)生本身并未產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，部分學(xué)生的自控能力和自我約束力不夠強，對教師的引導(dǎo)又很依賴，導(dǎo)致部分大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱。在調(diào)查中，有56.4%的學(xué)生平均每天自我學(xué)習(xí)時間不超過兩個小時，42.65%的學(xué)生表示自己未養(yǎng)成長期自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）群體動力作用難以發(fā)揮，缺乏自我學(xué)習(xí)興趣

群體動力是個體進(jìn)入群體情境中，與其他人組成的社會環(huán)境相互作用的過程。高校學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，沒有了在校時和周圍同學(xué)直接面對面溝通的條件，缺乏同伴之間的互動和監(jiān)督，學(xué)生不能充分地從同伴群體中獲得學(xué)習(xí)支持，這使得群體動力作用難以發(fā)揮，學(xué)生無法在群體中獲得認(rèn)同感與歸屬感，學(xué)習(xí)興趣相應(yīng)受到影響。在調(diào)查中，有28.0%的學(xué)生表示更喜歡傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，其中也包含了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的溝通和監(jiān)督條件。

（四）自我學(xué)習(xí)時注意力分配帶有盲目性

注意力的分配是指在一定時間內(nèi)主體依據(jù)自身的需求，有目的有計劃地選擇關(guān)注對象，并把注意力指向選擇關(guān)注對象上的能力[2]。注意力分配的盲目性是指在注意力分配過程缺乏計劃所導(dǎo)致的分配注意力過程的隨意性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有43.63%的學(xué)生表示自我學(xué)習(xí)前不會提前計劃具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時長。在被問及是否可以合理有效地分配自己自我學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)娛樂時間時，有60.3%的學(xué)生表示很少可以合理有效的分配這些時間?？梢姶蠖鄶?shù)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)時，對自己的注意力缺乏提前計劃和合理有效的分配，帶有盲目性。

（五）自我學(xué)習(xí)時注意力缺乏穩(wěn)定性

注意力的穩(wěn)定和集中都能夠說明主體心理活動和意識聚焦于一定對象時的狀態(tài)。大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的注意力穩(wěn)定性是指他們將注意力長期集中在相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的狀態(tài)，注意力停留在這些內(nèi)容上的時間越長，說明該時間段內(nèi)大學(xué)生能夠主動接受和關(guān)注這些知識信息，精神狀態(tài)沒有松懈，也未出現(xiàn)分心情況。由于學(xué)習(xí)環(huán)境影響及自身缺乏自控力和意志力等因素，學(xué)生居家自我學(xué)習(xí)時往往會出現(xiàn)高效學(xué)習(xí)持續(xù)時間較短、經(jīng)常分心的情況[3]。在調(diào)查中，有28.92%的學(xué)生表示自我學(xué)習(xí)時經(jīng)常分心;有65.2%的學(xué)生表示會偶爾分心，僅有5.88%的學(xué)生表示幾乎不會分心。有71.08%的學(xué)生表示自身缺乏自控力和意志力;有32.84%的學(xué)生表示因其他家庭成員活動影響導(dǎo)致注意力分散;有45.09%的學(xué)生每次自我高效學(xué)習(xí)的時間不超過20分鐘。由此可見，由于高校學(xué)生居家自我學(xué)習(xí)的自主性和靈活性較強，對高校學(xué)生的自我管理能力要求較高，與此同時，在家中零食、手機等無關(guān)外部刺激較多，在一定程度上分解了大學(xué)生對知識信息的持續(xù)關(guān)注度，降低了注意力的穩(wěn)定性。

三、提高高校學(xué)生居家自我學(xué)習(xí)效率的策略

（一）更新觀念，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)同感

高校教師與輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)課程與線下課程相比所具備的特點和優(yōu)勢，課堂視頻回看等功能可以幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生更好的掌握課堂知識中的難點和重點，看不清黑板或聽不清老師講課等傳統(tǒng)授課方式中存在的問題也在網(wǎng)絡(luò)課堂中被很好地解決，學(xué)生應(yīng)該主動學(xué)習(xí)相關(guān)技能，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)投入到相關(guān)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）設(shè)立目標(biāo)與獎賞，提升學(xué)習(xí)動機

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)生和維持很大一部分取決于是否能直接推動學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，而動機的產(chǎn)生和維持與外部獎勵有著較為密切的關(guān)系[4]。高校學(xué)生可以提前計劃學(xué)習(xí)目標(biāo)和在目標(biāo)達(dá)成后允許自己獲得的相應(yīng)獎勵，比如在認(rèn)真高效的自我學(xué)習(xí)一段時間獎勵自己一下，比如允許自己休閑娛樂一會兒或是獎勵自己一包小零食等。通過設(shè)立目標(biāo)與相應(yīng)獎勵，滿足自己，從而提升學(xué)習(xí)動機。

（三）建立線上同伴共同體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高校學(xué)生可以通過建立線上學(xué)習(xí)共同體來獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上的人際支持。學(xué)生可以充分利用多種“監(jiān)督”資源，與班級同學(xué)共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)計劃，共同討論解決學(xué)習(xí)上的問題和困難，每天互相監(jiān)督匯報計劃進(jìn)展，根據(jù)學(xué)習(xí)情況適時地調(diào)整計劃安排，彼此相互鼓勵和學(xué)習(xí)。比如可以班級組織集體自習(xí)，通過番茄TO DO等手機時間管理APP進(jìn)行集體線上打卡自習(xí)，使學(xué)生個體在同伴中獲得歸屬感，提高自我學(xué)習(xí)效率，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。與此同時，可以組織線上集體討論，通過交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，增加面對學(xué)習(xí)問題的動力。

（四）提前計劃，合理安排時間

在自我學(xué)習(xí)開始前，提前對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時長以及將要采用的學(xué)習(xí)方式做出計劃，根據(jù)課程要求，抓住課堂中的重點難點，課下集中精力攻克自己的知識盲區(qū)，幫助自己在學(xué)習(xí)時集中注意力。與此同時，合理有效的安排自己的學(xué)習(xí)和娛樂時間，勞逸結(jié)合，事半功倍。

（五）減少無關(guān)外部刺激，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)環(huán)境

高校學(xué)生可以選擇相對安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)書桌的整潔，將與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品放在視線之外，只將學(xué)習(xí)的必備物品放在學(xué)習(xí)桌面上，告知其他家庭成員自己固定的學(xué)習(xí)時段，減少外部的無關(guān)刺激，保持較高的學(xué)習(xí)專注力，提高學(xué)習(xí)效率。

作為當(dāng)代大學(xué)生，在特殊時期應(yīng)學(xué)會分析和利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為傳統(tǒng)課堂的幫助和延伸，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，在“停課不停教、停課不停學(xué)”中扮演好自己的角色，提高自我學(xué)習(xí)效率，加強體育鍛煉，保證知識學(xué)習(xí)的同時增強自身體質(zhì)，圓滿完成新形勢下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]滕希峰，何琳.新型冠狀病毒肺炎疫情下如何培養(yǎng)高校學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力[J].科技與創(chuàng)新，2020（5）：83-84.

[2]王彤.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育注意力管理研究[D].北京郵電大學(xué)，2019.

[3]楊永紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生注意力管理的因素分析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2017（6）：136-140.

[4]烏蘭.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，34（5）：457-460.