小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化問(wèn)題及對(duì)策分析

趙登發(fā)

小學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是極其重要的開(kāi)端。小學(xué)學(xué)校是否能夠在學(xué)生的在校期間實(shí)施良好規(guī)范化的管理是能否促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。隨著新課程改革事業(yè)的不斷加深和推進(jìn)，在小學(xué)學(xué)下的規(guī)范化中也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)階層針對(duì)這些問(wèn)題而提出的解決對(duì)策是保證小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的重要舉措。本文從小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化出現(xiàn)的問(wèn)題入手，著重探討了如何解決這其中出現(xiàn)的問(wèn)題，希望為今后小學(xué)學(xué)校管理提出一些經(jīng)驗(yàn)。

一、我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.管理機(jī)制不夠完善

在現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)校管理中，常出現(xiàn)的問(wèn)題有小學(xué)學(xué)校本身管理機(jī)制不夠完善。由于在之前的管理中，小學(xué)學(xué)校的管理一直處于摸索階段，沒(méi)有形成良好的管理制度，收集良好可行的管理方法，導(dǎo)致校園管理者包括校長(zhǎng)和教師在自身的工作崗位上難以盡到自己的則惹你和力量。學(xué)習(xí)管理的不完善機(jī)制限制了小學(xué)學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展。在這種模式下，學(xué)校管理以經(jīng)驗(yàn)型為主，重視班主任的常規(guī)活動(dòng)。通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與，學(xué)生違紀(jì)情況，學(xué)生的成績(jī)等來(lái)量化班級(jí)工作。經(jīng)驗(yàn)型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學(xué)生對(duì)立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈。

2.師生關(guān)系較差

由于在小學(xué)學(xué)校的教學(xué)中長(zhǎng)期采用教師在課堂講課而學(xué)生在下面聽(tīng)講的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，并且在教學(xué)中難以獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因而與教師之間的關(guān)系也較為冷淡?，F(xiàn)在的班主任大多十分辛苦。為了管好一個(gè)班級(jí)，每天的常規(guī)工作就要占據(jù)他們的1/3以上的工作時(shí)間，如四到場(chǎng)（ 早操、早自習(xí)、課間操、集會(huì)），個(gè)別地方甚至設(shè)置了六到場(chǎng)，更別說(shuō)對(duì)突發(fā)事件的處理。如果為了爭(zhēng)得優(yōu)秀班主任榮譽(yù)，經(jīng)常利用休息時(shí)間下教室，久而久之大多數(shù)班主任已淪為事務(wù)型，少有學(xué)者型。他們很少有時(shí)間去研究管理方法的科學(xué)化、規(guī)范化、效率化，工作起來(lái)經(jīng)常是事半功倍。

3.校園氛圍死寂

在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校中，由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)學(xué)校的管理者更加看重小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略了小學(xué)學(xué)生自身在學(xué)校中的成長(zhǎng)。因此在小學(xué)校園中較少開(kāi)展校園活動(dòng)，導(dǎo)致校園氛圍較為冷淡死寂，缺少青春活力。

當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女的普及，常規(guī)管理問(wèn)題中突出表現(xiàn)的學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣的存在，正日益成為令學(xué)校管理者尤其是班主任頭疼的問(wèn)題。獨(dú)生子女的主要優(yōu)點(diǎn)是，活潑，開(kāi)放，思維較敏捷，樂(lè)于接收新事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他們的缺點(diǎn)同樣明顯，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，他們?cè)谒枷氲赖路矫嫒狈?ài)心。往往只愛(ài)自己，不知道愛(ài)父母、親人、朋友。第二，他們?cè)谘孕信e止方面相對(duì)缺乏誠(chéng)信，比較浮躁。第三，他們?cè)诩o(jì)律制度方面相對(duì)自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。

二、針對(duì)小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的應(yīng)對(duì)對(duì)策

1.建立健全的學(xué)習(xí)管理制度

要極強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范性，首先要建立健全的小學(xué)學(xué)校管理制度，從機(jī)制上保證小學(xué)學(xué)校管理工作的有效執(zhí)行。促進(jìn)教師全面完成加血任務(wù)，更好的提高教師和學(xué)校管理者在工作當(dāng)中的激情。從而達(dá)到小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范性。

2.優(yōu)化師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于小學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，教師和學(xué)生在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)當(dāng)中要注意彼此之間良好關(guān)系的建立。在新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷加深師生之間的情感，小學(xué)學(xué)校也應(yīng)該注意對(duì)師生之間管理的管理，力求減少教師和學(xué)生之間的問(wèn)題和矛盾，優(yōu)化師生關(guān)系。

3.信任并尊重家長(zhǎng)，做到心胸開(kāi)闊

當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失；一旦家長(zhǎng)不理解班主任的用意產(chǎn)生矛盾時(shí)，我們一定要遇事冷靜、理性，做到心胸大度，寬容一切不和諧。

4.營(yíng)造良好校園氛圍

校園氛圍也是學(xué)習(xí)規(guī)范化管理的重要影響因素。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要學(xué)習(xí)的管理者積極合理的規(guī)劃校園活動(dòng)，開(kāi)展有利于拓展學(xué)生思維能力的團(tuán)體活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)于到其中。營(yíng)造出和諧友愛(ài)的校園學(xué)習(xí)氛圍。讓小學(xué)學(xué)生在更加溫馨和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。良好校園氛圍的建立有利于小學(xué)學(xué)校管理者更好的開(kāi)展對(duì)校園的管理工作，有利于學(xué)校管理工作的規(guī)范性。

三、因地制宜，創(chuàng)建有地方特色的精細(xì)化管理

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，常常發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不僅生源方面較為稀少，并且?guī)熧Y力量也相對(duì)不足。這樣的實(shí)際情況就要求我們?cè)谶M(jìn)行精細(xì)化管理的過(guò)程當(dāng)中不能生搬硬套，將其他學(xué)校的管理手段完全復(fù)制過(guò)來(lái)。要學(xué)習(xí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化管理手段的改革和變化，因地制宜的發(fā)展符合地方特色的精細(xì)化管理。要求立足于現(xiàn)有農(nóng)村特有的教育文化資源，建立符合自身發(fā)展要求的精細(xì)化管理制度。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的精細(xì)化管理不能照搬他人的理論和實(shí)踐成果，要立足于自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行建立和建設(shè)，這樣才能將精細(xì)化管理當(dāng)中的理念和成效成功轉(zhuǎn)移為發(fā)展自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)符合自身發(fā)展需求的校園文化環(huán)境。

四、管理規(guī)范到位，優(yōu)化各個(gè)管理的細(xì)節(jié)

在進(jìn)行農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化改革管理之前，農(nóng)村小學(xué)教師常常認(rèn)為自己在教授完相關(guān)的課程之后就已經(jīng)沒(méi)有責(zé)任需要履行。但精細(xì)化管理的手段要求農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校規(guī)范各項(xiàng)工作的流程，并且在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中要制定簡(jiǎn)明扼要的工作規(guī)則，讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校其中的教職工都能夠履行其中的規(guī)定和準(zhǔn)則。教職工只有在明確了自身的教育教學(xué)職責(zé)和規(guī)范之后，才能更好的在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化管理中發(fā)揮自己的作用，保證農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的管理井然有序。

但需要注意的是，規(guī)范的制定不能脫離實(shí)際，要顯現(xiàn)出現(xiàn)代精細(xì)化管理的人文性和合理性，以此才能讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的廣大教職工在管理環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的作用。

五、結(jié)論

綜上所述是現(xiàn)階段農(nóng)村小規(guī)學(xué)校的精細(xì)化管理實(shí)踐措施和方法?？偠灾?，精細(xì)化管理作為一種切實(shí)的管理手段能夠幫助學(xué)校落實(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)要求當(dāng)中的德智體全面發(fā)展的基本方針。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中實(shí)施精細(xì)化管理需要注意從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套，要根據(jù)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)際的情況進(jìn)行精細(xì)化管理。挖掘農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校自身的教育資源和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校中的各個(gè)責(zé)任分?jǐn)偨o個(gè)人，進(jìn)行精細(xì)化管理，成為符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求的優(yōu)秀學(xué)校。

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