高校輔導(dǎo)員在與思政課教師協(xié)同育人機(jī)制中的重要性

張魏霞

摘要：在黨和國(guó)家極其高度重視高校思想政治教育的今天，不斷加強(qiáng)并改善思想政治教育工作是我國(guó)高校都面臨著巨大政治任務(wù)和至關(guān)重要的戰(zhàn)略工程，這關(guān)系到高校的建設(shè)和發(fā)展的方向，關(guān)系到高校職能的有效發(fā)揮、也關(guān)系到高校所培養(yǎng)的大學(xué)生質(zhì)量，更關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)有繼承者和建設(shè)者。而作為高校思想政治教育系統(tǒng)中的輔導(dǎo)員，在高校管理育人、服務(wù)育人中對(duì)大學(xué)生思想政治教育起到了重要作用。本文將以四川文理學(xué)院為例，分析高校輔導(dǎo)員在育人機(jī)制中的地位及其與思政教師協(xié)同育人中遇到的困難，并探究解決問題的策略，讓二者更好的協(xié)同育人并發(fā)揮最大的效用。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;重要作用;育人;策略

一、協(xié)同育人概念的界定

關(guān)于協(xié)同育人的概念目前學(xué)術(shù)界尚無(wú)確切的定義，但“協(xié)同”二字在《辭?！分械尼屃x是“共同，一起”，《詞源》中的釋義是“合和，一致”，而協(xié)同理論則是于1976年由德國(guó)著名物理學(xué)家哈肯提出。這里“協(xié)同”二字必須是有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素在一定的區(qū)域內(nèi)或某個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)部相互之間形成聯(lián)系并在某一方向或目標(biāo)一致出力。需要注意的是，各要素之間或者各子系統(tǒng)之間在區(qū)域中形成的“協(xié)同力”是要大于各要素的簡(jiǎn)單相加之和的。而“育”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中有四種解釋，分別為“生育”“、養(yǎng)活”“、教育”和作為一個(gè)“姓氏”。本文提到的“育人”在這里義為教育，即“教育、培養(yǎng)”，對(duì)受教育者進(jìn)行德、智、體、美、勞等多方面的教育。因此“協(xié)同育人”是指高校系統(tǒng)中的輔導(dǎo)員和思政課教師通過環(huán)境條件的改變，使“決定性因素”出現(xiàn)，形成同一育人目標(biāo)的相互配合，從而實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果，為我國(guó)培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、高校輔導(dǎo)員在育人機(jī)制中的地位及意義

高校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生日常思想政治教育。在《中國(guó)教育思想政治教育發(fā)展報(bào)告2017》中有數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生認(rèn)為高校輔導(dǎo)員的日常思想政治教育對(duì)于他們德育的形成起到重要作用，其比例占24.7%。而思政課教師政治理論教育和其他課程的德育作用比例分別為22.2%、16.7%。為什么輔導(dǎo)員會(huì)有如此高的地位？原因在于高校輔導(dǎo)員身處校園一線，是學(xué)生與專任教師，與學(xué)生各管理部門相互聯(lián)系的主橋梁。并通過校園多種文化活動(dòng)、黨團(tuán)建設(shè)以及社會(huì)實(shí)踐等來實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的“三觀”引導(dǎo)，從而為大學(xué)生樹立了良好的品行及培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。

三、高校輔導(dǎo)員在育人中存在的問題

從目前許多高校開展思想政治教育工作情況來看，高校輔導(dǎo)員在協(xié)同育人機(jī)制中遇到某些困難和阻礙。本文將以四川文理學(xué)院為個(gè)案，探究其存在的問題。

四川文理學(xué)院是一所全日制普通本科高校。學(xué)校自辦學(xué)以來，一直重視德育，近幾年來也逐漸在探索一條適合本校協(xié)同育人的道路。在育人的過程中，近幾年出現(xiàn)了一些新的問題：

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化背景多元化，且偏年輕化。

近幾年，由于高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致輔導(dǎo)員管理學(xué)生人數(shù)在不斷增加，師生比例不協(xié)調(diào)。而在招錄輔導(dǎo)員老師時(shí)，準(zhǔn)入條件也沒有限制專業(yè)應(yīng)為馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)，因此導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍理論功底薄弱，特別是在大學(xué)生思想政治理論方面的研讀和品位方面相對(duì)欠缺。這使得高校輔導(dǎo)員在協(xié)同育人變換思政課教師角色時(shí)，在一定程度上影響了思想政治理論課的教學(xué)效果，沒有真正發(fā)揮出高校輔導(dǎo)員在思想政治教育這一領(lǐng)域的最大價(jià)值。另一方面，協(xié)同育人的主陣地近年頻頻流失人才，新進(jìn)輔導(dǎo)員教師是剛從高校畢業(yè)的碩士研究生，普遍年輕，比較缺乏思想政治教育的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想引領(lǐng)這一塊缺乏可信度和說服力。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作重心不同，任務(wù)繁重。

專職輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作，學(xué)校對(duì)學(xué)生在校安全，心理動(dòng)態(tài)方面較為看重。此外，專職輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)幾個(gè)專項(xiàng)工作，諸如學(xué)生黨建、團(tuán)學(xué)工作、國(guó)家三金評(píng)定、“優(yōu)干三好校優(yōu)省優(yōu)”、迎新晚會(huì)、新生軍訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)等。特別是在我校近年來試行專兼職輔導(dǎo)員制度，因制度的不成熟，無(wú)形中增加了輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)。而對(duì)于學(xué)生的思想政治教育工作側(cè)重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，重點(diǎn)在于育人。因此高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作重心與思政教師工作重心是完全不同，也沒更多的時(shí)間精力去執(zhí)行協(xié)同育人中的部分工作。因而與思政課教師基本是零溝通狀態(tài)，兩支隊(duì)伍就像兩條平行線，各自在分管的部門，完成相應(yīng)的工作任務(wù)。但是，高校育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員在協(xié)同育人中是不可或缺的，若日常工作中缺乏交流，相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，溝通途徑不暢，交流的平臺(tái)并未完善，那么會(huì)影響學(xué)生思政工作的實(shí)效性。

（三）輔導(dǎo)員在協(xié)同育人中缺乏考核機(jī)制。

在我校，目前還未實(shí)施協(xié)同育人的相關(guān)機(jī)制。輔導(dǎo)員分屬學(xué)工管理，以四川文理學(xué)院為例，輔導(dǎo)員考核是按專兼職輔導(dǎo)員制度來考核，考核分?jǐn)?shù)由三個(gè)部分組成。這三個(gè)部分分別是學(xué)生考核、學(xué)院考核和學(xué)生工作部考核。學(xué)生考核通常是常規(guī)考核，主要是日常對(duì)學(xué)生的管理教育工作。學(xué)院考核，主要是完成學(xué)院任務(wù)情況的考核。而學(xué)生工作部考核，主要包括分項(xiàng)工作完成的情況，其中對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)考核更多。這種考核有其優(yōu)點(diǎn)，也存在一定不足。若要實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，那么輔導(dǎo)員考核機(jī)制是需要加以完善，并且協(xié)同機(jī)制也待實(shí)施。

四、關(guān)于高校輔導(dǎo)員協(xié)同育人提出的對(duì)策及思考

長(zhǎng)期以來，我校有校黨委書記牽頭負(fù)責(zé)的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)生工作委員會(huì)，在思政工作制度不斷完善的背景下，探索高校輔導(dǎo)員協(xié)同育人中的困難解決方案，并提出筆者的思考。

（一）關(guān)注輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)背景，注重管理能力、對(duì)學(xué)生日常管理事務(wù)的處理能力等。

由于我校學(xué)工隊(duì)伍人才流動(dòng)非常頻繁，新進(jìn)輔導(dǎo)員普遍年輕化。在這樣的形勢(shì)下，我校在此后的聘用輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)通過多項(xiàng)測(cè)試考查應(yīng)聘者處理學(xué)生日常工作的能力。另外，我校也應(yīng)著力打造學(xué)工隊(duì)伍，目前，我校已有意識(shí)到學(xué)工隊(duì)伍的重要性。但對(duì)于新進(jìn)輔導(dǎo)員在崗前培訓(xùn)和進(jìn)校培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)課程和內(nèi)容還有待改善。新進(jìn)輔導(dǎo)員也應(yīng)積極學(xué)習(xí)思想理論知識(shí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想引領(lǐng)。

（二）明確輔導(dǎo)員工作重心，減輕輔導(dǎo)員工作壓力。

由于我校近年來實(shí)施專兼職輔導(dǎo)員制度，其有優(yōu)點(diǎn)，也存在一定的不足。學(xué)校在此制度實(shí)施的過程中，也多次進(jìn)行調(diào)研，而調(diào)研的結(jié)果也在促進(jìn)此制度的不斷完善。但是，制度是在慢慢的完善，可輔導(dǎo)員的日常工作壓力異常大，一方面需要進(jìn)行日常的學(xué)生管理工作，一方面要負(fù)責(zé)專項(xiàng)任務(wù)，另一方面在協(xié)同育人實(shí)施中，讓輔導(dǎo)員教師擔(dān)任思政課教師，這一舉措使得輔導(dǎo)員需精心備課，又需與思政課教師加強(qiáng)交流，以此來提高理論水平。那么輔導(dǎo)員的工作重心將有所傾斜，壓力也無(wú)形的增加了許多。若要更好的實(shí)行協(xié)同育人的目的，那么明確輔導(dǎo)員的工作重心，協(xié)調(diào)好專兼職輔導(dǎo)員制度的實(shí)施，減輕輔導(dǎo)員壓力是必要的。因?yàn)檫@樣輔導(dǎo)員才會(huì)有時(shí)間精力去更好的進(jìn)行協(xié)同育人，否則，協(xié)同育人只是空談。

（三）線上線下互動(dòng)，制度保證輔導(dǎo)員協(xié)同育人常態(tài)化。

輔導(dǎo)員協(xié)同育人，沒有制度的實(shí)施和保證，協(xié)同育人就會(huì)不復(fù)存在。我校應(yīng)進(jìn)一步建立起協(xié)同育人制度，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍和思政教師兩支隊(duì)伍有相應(yīng)交流的平臺(tái)。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生在線頻繁互動(dòng)，時(shí)刻了解學(xué)生思想走向。利用好課堂、新老生教育與學(xué)生進(jìn)行交流。線上線下始終保持與學(xué)生的交流和融合。最后，努力縮小輔導(dǎo)員和思政教師工資差異，同時(shí)完善職稱評(píng)審，待遇考核制度化等，以期輔導(dǎo)員隊(duì)伍能更好的完成與思政教師協(xié)同育人的目的和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]“大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].劉興.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（01）

[2]?? 高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制研究[J].張青，張波.學(xué)校黨建與思想教育.2017（23）

基金項(xiàng)目：2020-2022年校級(jí)教改項(xiàng)目《高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機(jī)制探討——以四川文理學(xué)院為例》《項(xiàng)目編號(hào)2020JY056》