初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探究

摘?要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對于各方面人才的需求量越來越大，且要求也越來越高，所以在學(xué)校方面，也就必須強化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校方面有必要對傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)思維和方式方法進行改革，同時積極地對新的教育教學(xué)方法進行尋找和應(yīng)用，以能夠促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到不斷提升。初中階段屬于學(xué)生思想觀念以及綜合素養(yǎng)形成和提升的關(guān)鍵時期，所以對于初中階段的教育教學(xué)工作，必須予以重視。在中小學(xué)階段的教育教學(xué)之中，語文學(xué)科屬于能夠?qū)W(xué)生的知識素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，所以在開展初中語文教學(xué)工作的過程中，有必要注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。文章主要針對初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進行探究，希望能夠為初中語文教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

一、 引言

語文學(xué)科為中小學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，其中包含的人文精神以及理論知識均能夠?qū)W(xué)生的身心健康成長起到十分重要的影響作用，且當(dāng)代素質(zhì)教育需要學(xué)生具有獨立的創(chuàng)新意識和良好的創(chuàng)新能力，所以在開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為其基本目標(biāo)。作為教育教學(xué)核心目標(biāo)能夠與素質(zhì)教育發(fā)展需求相契合的學(xué)科，語文學(xué)科在素質(zhì)教育過程中占據(jù)了重要地位，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義，所以在開展初中語文教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該積極對新的教學(xué)模式以及方式進行應(yīng)用和實踐。

二、 初中語文教學(xué)現(xiàn)存的問題

從目前的情況來看，雖然在語文教學(xué)之中已經(jīng)逐漸強化了對于創(chuàng)新意識的重視，但是其中仍然存在諸多問題，并且主要在以下幾個方面著重表現(xiàn)。

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新受到限制

在實際開展初中語文教學(xué)活動的過程中，有部分教師的教學(xué)觀念未隨時代發(fā)展和新課標(biāo)的落實而進行轉(zhuǎn)變，仍然認(rèn)為教師在教學(xué)活動中占據(jù)主體地位，并且教學(xué)方法仍以知識進行單項灌輸，開展教學(xué)活動的主要目的，則為學(xué)生能夠?qū)碚撝R進行深刻記憶和熟練背誦，對理論知識進行更加深入和全面的探究，由此在教學(xué)過程中，教師主要采用宣講的方式開展教學(xué)活動，并不重視學(xué)生的自主意識，更不能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深入思考進行鼓勵和引導(dǎo)，也就嚴(yán)重限制了初中語文學(xué)習(xí)趣味性和生動性的提升。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生對于初中語文的學(xué)習(xí)興趣也難以得到提升，自然也就難以在其中具有創(chuàng)新意識和鍛煉創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新意識培養(yǎng)不能夠得到良好落實

部分初中語文教師其自身不具有良好的創(chuàng)新意識，同時未意識到開展素質(zhì)教育的重要性，對于素質(zhì)教育針對初中語文教學(xué)所提出的各項要求，也不具有系統(tǒng)的認(rèn)知，更不能夠?qū)ο鄳?yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進行有效掌握，與此同時，在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，該部分語文教師對于與學(xué)校發(fā)展具有良好適應(yīng)性的教學(xué)方法并未進行積極有效的制定，在實際開展教學(xué)活動的過程中，僅能夠根據(jù)教材內(nèi)容以及個人經(jīng)驗進行教學(xué)，既未對教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，也未對教學(xué)方式方法進行改善，更是未針對自身所具有的教育教學(xué)弊端進行全面的審視和深刻的反思，長此以往，必然將初中語文教學(xué)推入到課堂教學(xué)的“死循環(huán)”狀態(tài)之中。

（三）考核模式過于單一

目前仍然有部分教師認(rèn)為，開展語文教學(xué)的主要目的，就是促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提升，而始終將對學(xué)生開展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)放置于不重要的位置，并且一直以來所采用的考核方式為階段性的書面檢測或是終結(jié)性的書面考核，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升卻不受重視。并且從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對于階段性的書面檢測或是終結(jié)性的書面考核，其準(zhǔn)備工作即主要為“死記硬背”，難以在既得知識的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新、探索和生化。

三、 初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）強化對于教學(xué)意識的改革

為了促使初中語文教學(xué)活動中的活力與生機能夠得到切實有效的提升，首先教師方面應(yīng)該能夠意識到對教學(xué)思維進行轉(zhuǎn)變以及促使能力進行提升的重要意義，只有教師能夠具有先進的創(chuàng)新意識和充分的創(chuàng)新精神，才能在傳統(tǒng)教學(xué)“言傳”的基礎(chǔ)上更加有效地對學(xué)生進行“身教”，也就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動對于自己的想法和創(chuàng)意進行發(fā)表和實施，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)中的“百家爭鳴”?；趥鹘y(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，教師普遍將自身作為教學(xué)過程中的主體，同時完全占據(jù)主導(dǎo)地位，不能夠從學(xué)生的角度出發(fā)對問題進行思考，思維模式在整體上處于陳舊、老套的狀態(tài)當(dāng)中，而在開展實際初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該能夠確認(rèn)學(xué)生的主體地位，并認(rèn)真執(zhí)行自身的主導(dǎo)工作，將創(chuàng)新意識作為開展初中語文教學(xué)活動指導(dǎo)工作的重要基礎(chǔ)，積極對自身的引導(dǎo)作用以及輔助作用進行發(fā)揮，以促使初中語文課堂教學(xué)的改革能夠得到有效保障，并更加重視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的綜合能力以及綜合素質(zhì)。

（二）引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行思考和質(zhì)疑

在開展初中語文教學(xué)活動的過程中，教師需要能夠意識到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理，也就有必要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行思考和質(zhì)疑，所以需要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生在對理論知識進行學(xué)習(xí)和背誦的基礎(chǔ)上，進行不斷深入的思考，進而能夠提出不同的觀點，甚至是可以對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑并提出新的設(shè)想。只有如此，學(xué)生的眼界和思維才能夠不斷得以拓展和深化。例如在對《桃花源記》進行學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生已經(jīng)理解通篇課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，桃花源于現(xiàn)實生活之間有哪些區(qū)別？為什么桃花源不能夠存在于現(xiàn)實世界當(dāng)中？或者，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對理想的生活進行暢想，并以此為基礎(chǔ)提出現(xiàn)實中尚需克服的問題，使學(xué)生能夠在思考和質(zhì)疑中充分理解，作者雖然官場失意、一生孤苦，遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)一直未實現(xiàn)，但是投身于田園生活之后，其尋找到了自己關(guān)于價值的追求。由此，學(xué)生在進行思考和質(zhì)疑的過程中，也就能夠逐漸養(yǎng)成不拘泥于書本的獨立意識，從而能夠站在既有知識的框架之外進行更加深入的思考，有利于學(xué)生意識到，對知識進行學(xué)習(xí)的目的，不在于對傳統(tǒng)進行固守，而是需要進行批判和創(chuàng)新，以推動知識體系的進步。

（三）對良好的教學(xué)環(huán)境進行塑造

在初中語文的教學(xué)工作之一，教師僅采用口頭引導(dǎo)的方式，難以對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行有效激發(fā)，而是需要多方面因素的共同加持，其中環(huán)境因素即為其中十分重要的影響因素之一，所以需要教師中對課堂教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍的塑造，使學(xué)生能夠在潛移默化的過程中逐漸具有對知識進行深入探究和精神，同時需要教師注意的是，教學(xué)過程中也需要為學(xué)生提供對其自身思維進行發(fā)揮的空間，以能夠幫助學(xué)生意識到，對語文知識進行學(xué)習(xí)的過程，是一個開拓的、進取的過程，所以教師應(yīng)該能夠為學(xué)生創(chuàng)建起開放、平等、和諧、友好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，并且，教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有個性化的看法，或是聯(lián)系上下文，展開不同方向的思考。

在對《愚公移山》以及《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》兩部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對愚公移山的精神進行感受和了解，并以此為基礎(chǔ)，針對人民解放軍百萬大軍橫渡長江提出自己的看法，以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅定不移的意志?；蚴窃趯Α短K州園林》以及《大自然的文字》兩部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供充足的、對自身看法進行闡述的空間，以進一步激發(fā)學(xué)生進行思考和創(chuàng)新和積極性。在學(xué)生進行思考、質(zhì)疑、討論的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行充分的關(guān)注，在學(xué)生遇到困難時及時予以相應(yīng)的引導(dǎo)和指點，不僅有利于拉近師生之間的距離，還有利于幫助教師更加全面和深入地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握。

（四）深入開展實踐活動

教師應(yīng)能夠積極主動地幫助學(xué)生對更多的創(chuàng)新機會以及空間進行爭取，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生將理論與實踐進行充分結(jié)合的積極性進行有效調(diào)動。例如，教師可以對課下的時間進行充分利用，組織學(xué)生進行參觀博物館、至課本中提到的地點考察等實踐活動，以加深學(xué)生的思想、內(nèi)涵，同時拓展學(xué)生的視野和知識面，教師也可以組織學(xué)生開展語文知識競賽，競賽內(nèi)容可以包括成語接龍、詩詞默寫、文言文解析以及文學(xué)常識快問快答等，在對學(xué)生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的同時，強化學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)，且能夠促使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的趣味性進行更加深入的感受。

（五）采取多樣化的方式開展考核工作

為了促使學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到顯著提升，教師可以將對于學(xué)生的創(chuàng)新能力考查工作轉(zhuǎn)移至課堂上，并將其作為課堂考查工作的重要組成部分之一，以盡可能緩解學(xué)生對于階段性以及終極性考核的畏懼心理，同時可以促使學(xué)生對于開展語文教學(xué)活動的本質(zhì)進行深刻的理解。在開展初中語文教學(xué)活動的過程中，教師可以對開放性問題進行相應(yīng)的設(shè)置，在學(xué)生進行思考之后隨機提問。需要教師注意的是，開放性問題必然是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極對思維進行創(chuàng)新，及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，以促使學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動以及進行創(chuàng)新的積極性能夠不斷得到提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)具有重要意義，其不僅有利于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式得到改善，也能夠促使初中語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升，所以教師有必要強化教學(xué)意識的改革，并積極改善自身的教育教學(xué)方法，以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

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作者簡介：燕穎超，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰第十一中學(xué)。