打造快樂的小學語文課堂新探

摘?要：近些年來，國家一直在提倡大力進行教育改革，重視學生的全面發(fā)展。在教育改革的過程當中，許多教育研究者提出了很多新穎的教育理念，進行快樂教育就是其中的一種理念。快樂教育的理念對小學生語文的學習方法產(chǎn)生了極大的影響，也獲得了很多一線教育工作者的支持。文章認真分析了快樂教育理念的內(nèi)涵與意義，提出在小學時是快樂教育的具體策略，希望能夠讓學生在語文學習過程當中收獲到快樂，也為其他小學語文教育工作者提供可以借鑒的實例。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念;小學語文;策略

為了貫徹快樂教育的理念，讓學生在語文學習中體會到收獲知識的快樂，教師們不再使用傳統(tǒng)的教學方式，而是積極主動地更新自己的教育理念，采用多樣的教育方式，引導學生走進知識的氛圍之中，能夠更好地感受到語文學習的無窮樂趣。根據(jù)目前的情況來看，快樂教育的理念已經(jīng)取得了許多一線教師的認可，他們也在實際的教學過程當中，用快樂教育的理念來指導自己的教育工作?？鞓方逃砟钤谛W語文課堂中的應用，不僅讓學生感受到了學習語文的快樂，還能提高語文教師的課堂教學效率。

一、 快樂教育理念的內(nèi)涵和特點

我國小學語文的教育長期受到傳統(tǒng)教育的影響，課堂氛圍是死氣沉沉的，學生感覺在語文課堂上學習的知識是枯燥的、乏味的、甚至是無用的。在這樣的課堂當中，學生無法理會學習語文的快樂與意義，更沒有動力與熱情去探索語文的知識。在此情況之下，小學語文教師更加能夠體會到應用快樂教育理念的重要性，應該在教學的過程當中，關(guān)注學生的需求與情感。快樂教育的理念是想讓學生在一個較為寬松的氛圍當中學習語文，并且能夠在學習語文知識的過程中，體會到收獲知識的快樂與意義，進而形成一個良性的循環(huán)，讓學生想學語文，想快樂地學習語文，也想通過學習語文來收獲快樂。快樂教育的理念是有一定理論依據(jù)的，學生如果處在一個較為寬松的學習氛圍當中，更能去接受和思考知識，并且他們在寬松的心態(tài)下記憶的知識，會感覺到印象比較深刻。快樂教育理念為現(xiàn)階段我國小學語文教育的改革提供了理論的支撐，讓學生在語文學習的過程當中，體會到了前所未有的輕松與快樂。師生的關(guān)系也變得融洽起來，老師尊重、關(guān)愛學生，學生尊敬老師，老師能在較為寬松的氛圍當中進行教學，學生能在較為融洽的氛圍當中進行學習，使自己的語文知識變得更加充盈、豐富。

快樂教育的理念就是讓學生在學習的過程當中體會到學習的快樂，從而能夠快樂地去獲取知識，感受知識的意義與價值。快樂教育不同于傳統(tǒng)的教育，它有趣味性、愉悅性、和諧性和開放性四個顯著的特點。第一點，語文教師要保證自己的語文課堂是有趣的，是有語文味兒的。想要達到這個目標，教師在課下就要做大量的工作，要利用手頭的資源和電子信息資源設(shè)計一套有趣味的教學方案，要能夠結(jié)合學生的特點，選擇恰當?shù)那腥朦c，大學生覺得有趣的事件，和教學內(nèi)容有機地融合在一起，讓學生對所學的知識感興趣，在較為歡快的氣氛當中學習語文知識，感受語文知識的奧秘與魅力?？鞓方逃睦砟睿亲寣W生在學習的過程當中不僅身體愉快，而且心里也很愉快，所以教師在實施教學的過程當中，應該注重學生的心理變化。教師要能夠根據(jù)學生的心理變化，及時地調(diào)整自己的教學方案，以保證學生獲得最佳的學習效果。第二點，快樂教育的理念可以使學生與教師之間的情感變得更加細膩和融洽，也可以使學生與學生之間的感情升溫，幫助學生在同伴之間的交流與互動當中，獲取更深層次的語文知識。

二、 快樂教育的理念應用于小學語文教學中的問題

（一）課堂教學以教師為主，無法凸顯學生的主體地位

教育改革理念著重強調(diào)學生是學習的主人，要在教學過程當中體現(xiàn)出學生的主體性，教師對于學生來說，是幫助者與引導者。當學生在學習過程當中遇到困難時，教師應給予學生及時的幫助與引導。教師并不是把問題的最終答案直接告訴學生，而是根據(jù)學生的理解情況，提出一些可以幫助學生解決問題的技巧與問題，引導學生進行深入思考，從而最終獨立解決問題。但是，很多教師為了完成自己的教學任務，為了讓學生考取更高的分數(shù)，他們在實際的教學過程當中，并沒有準確地運用快樂教育的理念來指導自己的教學工作。他們?nèi)匀徽J為課堂是自己的，在課堂上自己講解，學生聽講，這樣才能提高學生的學習效率。在這樣的教學方式下，學生的地位根本得不到任何體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為以下兩個方面：第一個方面，很多教師的教育理念還很陳舊，他們固執(zhí)地認為課堂是自己的，自己是課堂當中的主導者。所以，在一節(jié)完整的課堂當中，大多數(shù)的時間都是老師在進行講解，學生沒有時間或者是沒有機會進行深入的思考，而是在不斷接收教師傳遞給他們的知識。教師按照自己預先設(shè)計好的教案進行教學，在實際的教學過程當中，并沒有考慮到學生的學習需求。第二個方面，教師在選擇教學方式的時候，完全是憑借自己的喜好或者是經(jīng)驗，沒有考慮到學生的學習情況和學生的學習興趣，在這種情況下選擇的教學方式往往不適合學生。選擇錯誤的教學方式，往往會讓學生對學習失去興趣。

（二）教學內(nèi)容與生活缺乏聯(lián)系

根據(jù)大量的實驗調(diào)查表明，最容易激起學生興趣的學習內(nèi)容是與學生生活息息相關(guān)的知識。小學階段的語文知識雖然很淺顯，但是考慮到小學生的人生閱歷和閱讀積累并不深厚，所以有些知識對小學生來說，理解起來是比較困難的。這就要求教師在備課的時候能夠?qū)W習內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，用學生已有的知識經(jīng)驗，幫助他們來理解課本上較為抽象的知識。采用這樣的方式，會讓學生覺得學習內(nèi)容有親切感，從而激發(fā)他們的學習欲望。然而，根據(jù)大量的調(diào)查顯示，很多教師在教學的過程當中，都不能引導學生將自己的生活經(jīng)驗與學習的知識點進行連接，主要原因還是很多一線的教師的教學觀念較為落后，對先進的教育理念沒有深刻的理解與體會，更不用說將這些先進的教育理念應用到自己的教學過程當中。

三、 將快樂教育理念應用于小學語文教學中的策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，激發(fā)學生的求知欲

小學生都較為活潑好動，容易被外界有趣的事情所吸引，所以很多學生都對枯燥的事情提不起任何的興趣。為了讓自己的課堂更加的有趣，為了自己的課堂能夠吸引學生的注意力，教師可以采用多種多樣的方式來創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，激起學生對語文知識的求知欲，引導學生走進一個不一樣的語文課堂。例如，在課堂導入的時候，教師可以播放一段合適的音樂，讓學生閉上眼睛靜靜地聆聽，學生聽完之后，教師可以選擇一些學生，讓他們起來說一說自己的感受與體會。播放的音樂可以營造適當?shù)臍夥?，將學生帶入特定的情境當中，從而能夠幫助學生更好地走進課文所創(chuàng)設(shè)的情境，理解課文情境當中的情感與深意。這種教學方式，能夠讓學生耳目一新，讓學生帶著自己的好奇心走進課堂，課堂的氛圍也較為歡快輕松，能夠幫助學生進行更加深層的思考。創(chuàng)設(shè)合適的情境符合現(xiàn)在提倡的教育理念，能夠幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，提高學生學習的質(zhì)量。

（二）利用多媒體，提高學生的感知、感悟能力

教師在備課時，要考慮到學生周圍可以利用的教育資源。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境時，可以運用現(xiàn)代較為發(fā)達的教學設(shè)備，引導學生，將自己的生活經(jīng)驗與將要學習的語文知識聯(lián)系在一起，積極主動地走進課堂之中。教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的圖片，將語言所表達出來的場景都有圖片呈現(xiàn)出來，學生更能獲得深刻的理解。教師在備課時就應該選擇好上課要使用的資源，把自己搜集到的資源呈現(xiàn)在多媒體上，展現(xiàn)與課文相關(guān)的部分，將學生不容易理解的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片的形式，這樣獲取的知識就會更加的直觀，也能夠適當?shù)匕l(fā)展學生的觀察能力與口頭語言表達能力。

比如，教師在教學《荷花》這一課時，在備課的時候，就應該搜集到很多荷花的圖片或者視頻。在課堂上，教師可以將荷花的圖片或者是視頻呈現(xiàn)給學生，讓學生觀察荷花成長的過程，感受荷花“濯清漣而不妖”的精神。

（三）激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師。”開展快樂教學，首先就是要激發(fā)學生學習語文的興趣，而故事表演能夠極大地激發(fā)學生學習語文的興趣。

小學生都愛聽故事，也喜歡表演，教師在語文課堂教學中，可以組織學生表演故事，讓學生感受到語文學習的樂趣。學生在扮演故事中的各種角色時，能夠更好地理解課文，覺得語文學習是一件快樂的事。

例如：在課文《小蝌蚪找媽媽》教學中，教師先為學生介紹小蝌蚪找媽媽的過程，并為學生提供好道具，讓學生表演故事。這樣學生都積極參與到故事表演中，在對話過程中培養(yǎng)了學生的說話能力，發(fā)散了學生的思維，獲得了事半功倍的教學效果。這樣學生感受到學習的快樂，整個學習過程也非常高效，學生也懂得了青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

（四）開闊學生視野

教師將快樂教學理念落到實處，提升小學語文教學效果，運用信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容，將靜態(tài)的語文知識動態(tài)展示出來，增強學生的學習體驗。學生在直觀的學習環(huán)境下，都表現(xiàn)得非常積極，能夠認真聽講，達到牢固掌握知識的目的。

例如：在課文《迷人的張家界》教學中，在課前導入環(huán)節(jié)上，教師通過多媒體將張家界圖片展示出來，并問學生：“你們觀察這些圖片以后，產(chǎn)生了怎樣的感受？”然后讓學生組織討論，并進行總結(jié)，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。教師繼續(xù)問學生：“張家界迷人的地方在哪里？”讓學生帶著問題認真閱讀全文。如此一來，學生學習將更有目的性，也不會覺得無聊，并在此過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、想象力和思維能力，為學生綜合語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了良好的條件。

總而言之，小學階段的學生具有特殊性，學生的年齡較小，心智和思維發(fā)展都不夠成熟。在小學階段實施快樂教學是非常有必要的，小學階段語文的學習是其他科目學習的基礎(chǔ)，學生在剛一接觸語文學習時，就能體會到語文學習的樂趣，能夠為以后其他階段語文的學習打下牢固的基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳敏，福建省莆田市，福建省仙游縣度尾中心小學。