“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下JiTT+PI混合教學(xué)法在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

楊曉艷，周永順

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

適時(shí)教學(xué)（JiTT）是一種建立在“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”二者交互作用基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式。適時(shí)教學(xué)充分體現(xiàn)了混合教學(xué)模式的理念，它將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)整合在一起，既尊重教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，也很好地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感。而同伴教學(xué)法（PI）是將傳統(tǒng)單一的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榛趩?wèn)題的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究，構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方法。

伴隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”成為各個(gè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)亟待解決的問(wèn)題。因此，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力為社會(huì)培養(yǎng)較高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型、技能型專業(yè)人才勢(shì)在必行。本文運(yùn)用理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合的方法，立足于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，在深入學(xué)習(xí)適時(shí)教學(xué)法、同伴教學(xué)法相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，嘗試將適時(shí)教學(xué)法和同伴教學(xué)法整合起來(lái)，以發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，探索適合中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的新方法。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

隨機(jī)抽取我校2018級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象，將一個(gè)班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組（n=42），另一個(gè)班學(xué)生作為對(duì)照組（n=43）。兩組學(xué)生年齡、性別、教育背景、已學(xué)專業(yè)課成績(jī)比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。隨機(jī)挑選一位內(nèi)科護(hù)理教師，對(duì)兩組學(xué)生采用同樣的教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)方法 對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法授課。實(shí)驗(yàn)組采用JiTT+PI混合教學(xué)法授課，步驟簡(jiǎn)述如下：（1）課前教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)授課內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)參與討論、完成預(yù)習(xí)任務(wù)。（2）教師根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果，分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況，據(jù)此確定授課重難點(diǎn)。（3）課上教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題做重點(diǎn)講解。（4）教師給出概念測(cè)試題目，學(xué)生在線提交答案。（5）教師根據(jù)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，判斷大部分學(xué)生是否真正理解概念。若學(xué)生回答正確率在70%以上，教師可以直接講解下一主題；若僅有30%～70%的學(xué)生掌握，則要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，教師巡回指導(dǎo)，討論結(jié)束后提供類(lèi)似測(cè)試題，讓學(xué)生再次作答，如果正確率仍小于70%，則需要教師再次講解，直至正確率高于70%；若答對(duì)的人數(shù)低于30%，教師需要再次講解概念，出示同類(lèi)測(cè)試題再次測(cè)試，并根據(jù)反饋情況實(shí)施下一步驟。（6）教學(xué)內(nèi)容完成后，教師布置練習(xí)題，學(xué)生在線完成試題。每次課都按照此順序組織教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，將有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)解釋透徹，加深學(xué)生對(duì)核心概念的理解。

1.2.2 評(píng)價(jià)方法 教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組師生進(jìn)行教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析方法 問(wèn)卷調(diào)查后歸納、整理搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析，采用SPSS 17．0軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析成績(jī)。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表1）

表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組大多數(shù)學(xué)生對(duì)JiTT+PI混合教學(xué)法應(yīng)用于中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的效果是認(rèn)可的、滿意的，80%以上的學(xué)生喜歡JiTT+PI混合教學(xué)法。

表1 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)JiTT+PI混合教學(xué)法教學(xué)效果評(píng)價(jià)[n（%）]

2.2 實(shí)驗(yàn)組教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

經(jīng)調(diào)查，實(shí)施JiTT+PI混合教學(xué)法后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率等方面的滿意度均較高，對(duì)課堂教學(xué)效果比較滿意。

2.3 兩組學(xué)生內(nèi)科護(hù)理平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)比較（見(jiàn)表2）

表2 兩組學(xué)生內(nèi)科護(hù)理平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)比較（±s，分）

表2 兩組學(xué)生內(nèi)科護(hù)理平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)比較（±s，分）

組別 n 43 42對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組t P平時(shí)成績(jī)82.95±7.17 88.10±3.75 4.128 0.000期末成績(jī)73.67±8.26 82.45±4.48 6.072 0.000

由表2可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生內(nèi)科護(hù)理平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)均高于對(duì)照組（P＜0．05），說(shuō)明 JiTT+PI混合教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，值得推廣應(yīng)用。

3 討論

對(duì)JiTT+PI混合教學(xué)法的研究是一個(gè)不斷探索、持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)課題組成員的一致努力，雖然取得了一些研究成果，但是如何應(yīng)用好JiTT+PI混合教學(xué)法還需要結(jié)合實(shí)際繼續(xù)深入研究?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)關(guān)于JiTT+PI混合教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施的有效策略，以期對(duì)后續(xù)相關(guān)教學(xué)研究提供一些有益借鑒和幫助。

3.1 調(diào)動(dòng)師生積極性，完成教學(xué)目標(biāo)

3.1.1 充分調(diào)動(dòng)師生的積極性 JiTT+PI混合教學(xué)法的實(shí)施前提是師生積極參與和配合。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者、管理者，教師在教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，任何一堂好課都離不開(kāi)教師的辛勤付出。首先，要給教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)激勵(lì)教師參與教學(xué)改革的相關(guān)政策，組織教師參與各級(jí)各類(lèi)教研培訓(xùn)，提升教師教研水平。各教研組定期召開(kāi)教研會(huì)議，共同探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，給教師營(yíng)造一個(gè)嘗試新教法的良好氛圍。其次，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，勇于在教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)JiTT和PI相關(guān)教學(xué)理論，給學(xué)生介紹JiTT和PI教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)及相應(yīng)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性的預(yù)習(xí)題和測(cè)試題，設(shè)計(jì)高質(zhì)量預(yù)習(xí)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。關(guān)于概念測(cè)試題的研究表明，初次回答正確率在30%～70%之間的概念測(cè)試題能最大限度激發(fā)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)[1]，所以測(cè)試題最好是中等難度的認(rèn)知沖突型試題，這樣可以最大限度激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需求和探究欲望。再次，教師應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)向?qū)W生反饋信息（每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度），讓學(xué)生及時(shí)了解自己在組中和班級(jí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.1.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 課前教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)每節(jié)課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提前布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生既有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，又防止預(yù)習(xí)任務(wù)過(guò)重而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要扮演好課堂教學(xué)“總導(dǎo)演”的角色，課上合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，控制好講授時(shí)間，并給足學(xué)生討論時(shí)間，控制學(xué)生答題時(shí)間，使每個(gè)環(huán)節(jié)都有張有弛，不拖延不浪費(fèi)時(shí)間，保證在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生能通過(guò)聽(tīng)講和討論真正理解知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 選取適合的信息化教學(xué)平臺(tái)

JiTT+PI混合教學(xué)法的有效實(shí)施，需要教師及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況和檢測(cè)題的正確率，通過(guò)獲得這些信息，及時(shí)督促學(xué)生預(yù)習(xí)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及策略，這就需要借助信息化教學(xué)平臺(tái)及時(shí)反饋。目前信息化教學(xué)平臺(tái)眾多，如：云課堂、雨課堂、微助教、超星學(xué)習(xí)通等，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況和實(shí)際教學(xué)條件，選擇適合的信息化教學(xué)平臺(tái)，有條件的學(xué)?？梢再?gòu)買(mǎi)或建立專門(mén)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.3 建立有效的JiTT預(yù)習(xí)題庫(kù)和PI討論題庫(kù)

JiTT+PI混合教學(xué)法的有效實(shí)施依賴高質(zhì)量的JiTT預(yù)習(xí)題庫(kù)和PI討論題庫(kù)。構(gòu)建高質(zhì)量的JiTT預(yù)習(xí)題庫(kù)和PI討論題庫(kù)，需要耗費(fèi)教師大量精力和時(shí)間，需要各任課教師分工合作，共建共享。JiTT預(yù)習(xí)題目的難易程度應(yīng)適中，題目太難容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，題目太簡(jiǎn)單不能有效檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。PI討論題目既要能檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又要能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的討論熱情，提高學(xué)生參與度，活躍課堂氣氛。

3.4 建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在JiTT+PI混合教學(xué)法的初步實(shí)踐研究中，課題組將學(xué)生課前JiTT預(yù)習(xí)成績(jī)、課上PI檢測(cè)成績(jī)、課后作業(yè)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生課上、課下參與討論的情況，做出整體性評(píng)價(jià)。構(gòu)建科學(xué)合理的多元課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，將適時(shí)教學(xué)法和同伴教學(xué)法整合起來(lái)應(yīng)用于中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教師根據(jù)后臺(tái)反饋信息及時(shí)監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更具針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率；教師綜合素質(zhì)不斷提高，教育教學(xué)理論水平顯著提升[2]。但在本次研究中，著重選擇了內(nèi)科護(hù)理課程進(jìn)行嘗試，有一定局限性，未來(lái)還需要在其他護(hù)理專業(yè)核心課程中繼續(xù)開(kāi)展大樣本研究，以進(jìn)一步證實(shí)JiTT+PI混合教學(xué)法的效果。