信息化背景下多維度教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的探究

范曉東，楊 帆

（江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222000）

藥事管理與法規(guī)是我校藥學(xué)類各專業(yè)的核心課程，通過我校課程負(fù)責(zé)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，分析藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)、藥品使用相關(guān)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并將其工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備中、高級(jí)醫(yī)藥專門人才所需要的藥事管理與法規(guī)的基本知識(shí)和基本技能。然而該課程內(nèi)容覆蓋廣泛，包括了諸多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，加上當(dāng)下藥品相關(guān)法規(guī)更新快速，該課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更加大了該課程教學(xué)的難度。面對(duì)這些問題，怎樣去改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，值得研究和探討。

1 藥事管理與法規(guī)課程現(xiàn)狀分析

1.1 藥事管理與法規(guī)課程內(nèi)容廣泛

該課程教學(xué)內(nèi)容涉及多學(xué)科的基本知識(shí)，主要包括藥學(xué)技術(shù)人員；藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范；藥品經(jīng)營(yíng)的管理規(guī)定；醫(yī)院藥品調(diào)劑、藥事管理規(guī)定；特殊管理藥品的品種、管理規(guī)定；中藥材、中藥飲片和中成藥的管理規(guī)定；藥品信息管理相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容。該課程教學(xué)內(nèi)容繁雜、不成體系，學(xué)生要掌握晦澀、難解的法條，因此把冗雜的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分成系統(tǒng)、可行的教學(xué)項(xiàng)目是改變本課程教學(xué)的第一關(guān)鍵步驟。

1.2 藥事管理與法規(guī)課程內(nèi)容快速更新

《中華人民共和國(guó)藥品管理法》自1985年開始實(shí)施以來，截至2019年前后一共修訂了5次。當(dāng)下所使用的教材需要修訂和編寫耗時(shí)長(zhǎng)、組織有難度，等到出版社修訂、出版后發(fā)放到學(xué)生手中，教材的部分內(nèi)容已與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生無法準(zhǔn)確地熟知、掌握法律法規(guī)和行業(yè)的真實(shí)動(dòng)態(tài)。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

藥事管理與法規(guī)課程的主要內(nèi)容是藥品的法律法規(guī)知識(shí)，這些知識(shí)語言組織嚴(yán)謹(jǐn)、記憶難度大，學(xué)生只能知道理論知識(shí)，不知道如何實(shí)踐。一學(xué)期下來，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)、不愿意去了解和掌握相關(guān)法條。我們應(yīng)當(dāng)解決如何學(xué)、如何評(píng)的問題，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)該課程。我校高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性和習(xí)慣上不盡如人意，但是他們年輕且可塑性強(qiáng)，在信息化技術(shù)高速發(fā)展的背景下，更容易接受信息化教學(xué)。

1.4 藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一

我校藥事管理與法規(guī)課程傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)由三部分組成：綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（30%）+期中考試成績(jī)（30%）+期末考試成績(jī)（40%）。這種教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)單一，學(xué)生平時(shí)能夠按時(shí)上課、按時(shí)完成教師的任務(wù)，學(xué)生在考試前“臨時(shí)抱佛腳”就能取得理想的綜合成績(jī)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)也沒有真正地達(dá)成目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也沒有真正地完成內(nèi)化。

2 藥事管理與法規(guī)課程信息化建設(shè)的情況

2.1 藥事管理與法規(guī)課程資源類型與數(shù)量

藥事管理與法規(guī)泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)課程，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，具有完整的素材。線上資源整體結(jié)構(gòu)與課程設(shè)計(jì)一致，能夠與線下課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。目前本課程建設(shè)資源條數(shù)1 000余條，其中視頻類資源138個(gè)，音頻類61個(gè)，文本類資源801個(gè)。非文本資源（視頻類、音頻）199個(gè)，非文本數(shù)占20%，另有題庫1 540題。

2.2 藥事管理與法規(guī)課程平臺(tái)資源組織

藥事管理與法規(guī)課程結(jié)合我國(guó)當(dāng)前藥事管理實(shí)際，內(nèi)容遵從最新版藥品管理法要求，做到與國(guó)家要求和行業(yè)規(guī)范同步。教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程有機(jī)銜接，內(nèi)容貼近職業(yè)崗位，對(duì)接執(zhí)業(yè)藥師資格考試。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、藥學(xué)技術(shù)人員管理、藥品質(zhì)量監(jiān)督管理與藥事管理體制、藥品研制、藥品注冊(cè)管理、藥品生產(chǎn)企業(yè)管理、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)管理、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥事管理、中藥管理、特殊管理藥品的管理、藥品信息管理等項(xiàng)目。項(xiàng)目之間既相對(duì)獨(dú)立，又彼此聯(lián)系，可以進(jìn)行組合，適用性強(qiáng)。圍繞項(xiàng)目、任務(wù)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了藥品監(jiān)督管理等35個(gè)任務(wù)，將多種相關(guān)聯(lián)的、不同類型的素材結(jié)構(gòu)化組合起來，以利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

在每個(gè)任務(wù)中按照“線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施”模式，分為課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后拓展等環(huán)節(jié)。在教學(xué)中以泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，采用各類信息化教學(xué)手段，利用教學(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)課程、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與仿真技術(shù)、教學(xué)視頻及多元化評(píng)價(jià)方式，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)測(cè)試、課上實(shí)施與答疑、課后鞏固與提升”的線上線下相結(jié)合的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生可以獲得更加直觀的知識(shí)信息，同時(shí)教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

3 藥事管理與法規(guī)課程平臺(tái)應(yīng)用情況

藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)實(shí)施采取線上線下混合式教學(xué)，拓展了教學(xué)的空間和時(shí)間，使課堂學(xué)習(xí)真正向課前、課后延展，學(xué)習(xí)空間由課堂學(xué)習(xí)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)延伸。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的比例較高，參與度達(dá)88．5%，能更好地掌握藥事活動(dòng)過程中的一系列管理規(guī)范要求，更加明晰藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)和藥品使用等工作崗位的要求，熟練地進(jìn)行各種法律法規(guī)的查詢和學(xué)習(xí)。通過線上的教與學(xué)，提升了教學(xué)成效。

3.1 藥事管理與法規(guī)課程平臺(tái)學(xué)生應(yīng)用情況

我校2015級(jí)、2016級(jí)中藥學(xué)、藥學(xué)、藥品生產(chǎn)技術(shù)等藥學(xué)專業(yè)722名學(xué)生參與使用。以2016級(jí)高職藥學(xué)專業(yè)為例，參與學(xué)生193人，學(xué)習(xí)進(jìn)度超過80%的學(xué)生人數(shù)達(dá)到185人，占總學(xué)生人數(shù)的96%，線上學(xué)習(xí)成績(jī)超過80分的101人，占總學(xué)生人數(shù)的50%以上，60分及格人數(shù)達(dá)到189人，占總學(xué)生人數(shù)的98%。從以上泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用數(shù)據(jù)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高、學(xué)習(xí)進(jìn)度好，教學(xué)資源豐富。開展藥事管理與法規(guī)在線開放課程可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師線上教學(xué)及考核的目的。

3.2 藥事管理與法規(guī)教師使用情況

泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)以來教師的課程設(shè)計(jì)能力、素材開發(fā)能力得到明顯提高，信息化教學(xué)水平顯著提升。教師在參加2019年全國(guó)食品藥品職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的藥品類專業(yè)微知庫教學(xué)比賽獲得三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，成功申報(bào)市級(jí)職教學(xué)會(huì)課改課題1項(xiàng)，撰寫藥事管理與法規(guī)指導(dǎo)教材（校本教材）1項(xiàng)。

4 藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置

課程教學(xué)需要一個(gè)完整的、系統(tǒng)的過程，包括資源的制作、學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)、教學(xué)的設(shè)計(jì)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用以來，強(qiáng)化了學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課程作業(yè)和考試的無紙化，學(xué)生通過課前在線自主學(xué)習(xí)、課堂知識(shí)內(nèi)化等，各環(huán)節(jié)成績(jī)明顯提高。我們針對(duì)課程的10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中具體的內(nèi)容，充分把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)置了一級(jí)和二級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。一級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置了該課程每個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重；二級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置了每個(gè)項(xiàng)目中的文本資源學(xué)習(xí)、非文本資源學(xué)習(xí)、課堂筆記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂測(cè)試、項(xiàng)目測(cè)試、階段考核、實(shí)訓(xùn)考核9個(gè)細(xì)分指標(biāo)權(quán)重。以該課程項(xiàng)目五“藥品生產(chǎn)管理”為例，設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重如表1所示。

5 討論

表1 藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)量表

5.1 培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的能力

該課程應(yīng)用信息化教學(xué)，設(shè)置了較為健全的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)后，學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)課前預(yù)習(xí)整理疑問，在平臺(tái)上留言，教師進(jìn)行回復(fù)，還有的疑問由學(xué)生帶到課堂上進(jìn)行討論，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)生也可以反復(fù)登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.2 有助于課程知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，提升課程教學(xué)質(zhì)量

藥事管理與法規(guī)課程的傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師對(duì)照課本、法條進(jìn)行講解，學(xué)生感覺枯燥乏味，課堂氣氛不利于教與學(xué)，知識(shí)點(diǎn)無法真正得到內(nèi)化。信息化教學(xué)以來，調(diào)整了教師的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)、熱點(diǎn)討論、案例閱讀、視頻回看、法規(guī)重讀幫助學(xué)生內(nèi)化課程知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)實(shí)踐表明，該課程越來越被藥學(xué)事業(yè)領(lǐng)域重視，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注本課程的教學(xué)。多維度教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)運(yùn)用到本課程的教學(xué)中，有效地提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，能夠更好地滿足崗位的需要。建議在今后的教學(xué)中，教師要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，提升本課程的教學(xué)效果、促進(jìn)本課程教學(xué)質(zhì)量的提高。