上合與東盟區(qū)位優(yōu)勢下廣西醫(yī)學(xué)院校外語學(xué)科發(fā)展策略

楊 威 ，溫穎茜，歐又銘

（1.廣西醫(yī)科大學(xué)，廣西 南寧 530000；2.防城港市委辦公室，廣西 防城港 538000）

1 上合與東盟雙重區(qū)位優(yōu)勢背景

廣西是有機(jī)銜接“一帶一路”的重要陸海通道，也是中國—東盟開放合作的前沿窗口。2019年5月27日至28日，國際醫(yī)學(xué)創(chuàng)新合作論壇（中國—上海合作組織）在廣西防城港市成功舉辦，6月14日習(xí)近平總書記在比什凱克出席上海合作組織成員國第十九次元首理事會(huì)時(shí)提出“支持在防城港市建立國際醫(yī)學(xué)開放試驗(yàn)區(qū)，繼續(xù)推動(dòng)上海合作組織醫(yī)學(xué)創(chuàng)新合作”。廣西正逐步推動(dòng)共商共建國際醫(yī)學(xué)開放試驗(yàn)區(qū)、促進(jìn)各國優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)資源要素高效便捷流動(dòng)、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、輻射帶動(dòng)上合組織和東盟各國開展醫(yī)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新，成為上合組織國家與東盟國家間有機(jī)銜接的紐帶橋梁，其獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢得到整體提高。

2 廣西醫(yī)學(xué)院校外語專業(yè)現(xiàn)狀

目前廣西有6所醫(yī)學(xué)院校，分別是廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、右江民族醫(yī)學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院、廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院及廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中，僅廣西醫(yī)科大學(xué)和右江民族醫(yī)學(xué)院開設(shè)外語專業(yè)。筆者于2020年3月至4月訪問以上兩所院校主頁，對(duì)公布在兩所院校網(wǎng)站上最新的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行搜集，并對(duì)兩所院校實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，梳理和分析了兩所院校英語專業(yè)的學(xué)科布局、招生特點(diǎn)、師資力量、就業(yè)情況等現(xiàn)狀。

第一，學(xué)科布局方面：從外語院系歷史來看，廣西醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院和右江民族醫(yī)學(xué)院國際語言文化教育學(xué)院前身均為大學(xué)外語教學(xué)部或外語教研室。兩所院校均于2008年獲教育部批準(zhǔn)招收四年制本科英語專業(yè)學(xué)生，廣西醫(yī)科大學(xué)又于2016年獲批招收本科翻譯專業(yè)學(xué)生。從教研單位劃分來看，兩所院校均按照學(xué)科研究方向和功能進(jìn)行劃分。廣西醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院的教學(xué)機(jī)構(gòu)由外語系、公共外語部和外語培訓(xùn)中心組成，外語系下設(shè)英語專業(yè)教研室和翻譯專業(yè)教研室，公共外語部下設(shè)大學(xué)英語教研室和醫(yī)學(xué)英語教研室，外語培訓(xùn)中心下設(shè)輔修英語專業(yè)組、學(xué)生外語競賽組和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組。右江民族醫(yī)學(xué)院國際語言文化教育學(xué)院的教學(xué)機(jī)構(gòu)由大學(xué)英語教研室、英語專業(yè)教研室、醫(yī)學(xué)英語教研室和外語語言實(shí)驗(yàn)室組成。除英語教研單位以外，廣西醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院還設(shè)有俄語培訓(xùn)中心、外語培訓(xùn)與發(fā)展中心。從專業(yè)開設(shè)方面來看，兩所院校均開設(shè)英語專業(yè)，廣西醫(yī)科大學(xué)還開設(shè)翻譯專業(yè)、英語輔修專業(yè)，但均無其他語種的本科專業(yè)。

第二，招生特點(diǎn)方面：筆者對(duì)兩所醫(yī)學(xué)院校的外語專業(yè)招生名錄、數(shù)量、層次、科類進(jìn)行詳細(xì)梳理，具體見表1。

經(jīng)比較，兩所院校招生層次、招生科類、招生區(qū)域趨同，招生數(shù)量穩(wěn)定，招生特色不夠明顯。兩所院校招生層次均為本科第二批，招生科類均為文理兼收，招生區(qū)域均面向廣西壯族自治區(qū)內(nèi)及區(qū)外。而招生專業(yè)和招生數(shù)量有所差異，廣西醫(yī)科大學(xué)招收英語專業(yè)和翻譯專業(yè)本科生，數(shù)量分別為80人和50人，右江民族醫(yī)學(xué)院僅招收英語專業(yè)本科生，數(shù)量為80人。

表1 廣西兩所醫(yī)學(xué)院校外語專業(yè)招生特點(diǎn)

第三，師資力量方面：師資隊(duì)伍中高學(xué)歷者所占比重越大，高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平越高，合理的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)呈正態(tài)分布，形成老中青年齡梯隊(duì)[1]。就師資職稱和學(xué)歷層次而言，兩所院校高級(jí)職稱及博士數(shù)量差異較大，整體分布不均勻；年齡結(jié)構(gòu)不均衡，青年教師占比差異明顯。廣西醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院教職工共43名，專任教師36名。其中高級(jí)職稱12人，博士4人（含在讀），高級(jí)職稱占比33%；研究生學(xué)歷以上34人，占專任教師的94．4%；35歲以下青年教師10人，占專任教師的27．8%。右江民族醫(yī)學(xué)院國際語言文化教育學(xué)院教職員工共31名，專任教師29名。其中高級(jí)職稱4人，占專任教師的13．8%；研究生學(xué)歷以上占82．7%；35歲以下青年教師16人，占專任教師55．17%。

第四，往屆就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)：筆者經(jīng)查詢右江民族醫(yī)學(xué)院官網(wǎng)發(fā)布的《2018年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》及廣西醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院《2018屆就業(yè)統(tǒng)計(jì)核查表》等相關(guān)信息，對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行分析比較，具體見表2。

表2 廣西兩所醫(yī)學(xué)院校外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況（2018屆就業(yè)數(shù)據(jù)）

經(jīng)比較分析，兩所院校畢業(yè)生進(jìn)入衛(wèi)生事業(yè)單位的就業(yè)比例相仿，均未超過3%；進(jìn)入民營醫(yī)療機(jī)構(gòu)的就業(yè)比例同樣較低；選擇進(jìn)一步深造的比例差距較大，廣西醫(yī)科大學(xué)達(dá)17．65%，右江民族醫(yī)學(xué)院為2．56%；進(jìn)入培訓(xùn)、外貿(mào)等其他行業(yè)的畢業(yè)生仍占總體畢業(yè)生的絕大多數(shù)。通過數(shù)據(jù)分析，可以看出真正進(jìn)入公立、民營醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)極少。不了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)現(xiàn)狀、缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該行業(yè)就業(yè)信心極低的主要原因。

3 雙重區(qū)位優(yōu)勢下的發(fā)展策略

目前，廣西正積極推進(jìn)構(gòu)建“南向北聯(lián)東融西合”的新格局。南向以東盟為重點(diǎn)的“一帶一路”沿線國家和地區(qū)、開放交流合作，北聯(lián)我國廣袤內(nèi)地及中亞、西歐國家、依托上合組織國際醫(yī)學(xué)創(chuàng)新合作，東融粵港澳大灣區(qū)、推動(dòng)兩廣一體化發(fā)展，西合孟中印緬經(jīng)濟(jì)走廊和瀾滄江湄公河區(qū)域合作、開拓新興市場。在雙重區(qū)位優(yōu)勢和醫(yī)學(xué)創(chuàng)新合作的利好條件下，如何抓住機(jī)遇發(fā)展醫(yī)學(xué)院校外語專業(yè)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、提升醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)信心，筆者進(jìn)行了以下思考。

（1）堅(jiān)持卓越型醫(yī)學(xué)特色，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)外語人才。鐘美蓀教授于2014年提出了“分類卓越”的觀點(diǎn)。曹永科等于2016年進(jìn)一步指出“分類卓越”在研究型大學(xué)的英語教學(xué)中應(yīng)做到“以科學(xué)研究突出創(chuàng)造性，以通識(shí)教育塑造全面性，以國際視野打造高端性”等具體要求[2]?；貧w醫(yī)學(xué)院校本身，堅(jiān)持卓越型醫(yī)學(xué)特色與創(chuàng)新高校教學(xué)改革、體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)特色及培養(yǎng)外語復(fù)合型人才等發(fā)展趨勢高度契合。恰逢國際醫(yī)學(xué)開放試驗(yàn)區(qū)籌設(shè)之機(jī)，廣西的醫(yī)學(xué)院校在外語復(fù)合型人才培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在雙重區(qū)位優(yōu)勢下，醫(yī)學(xué)院校的外語學(xué)科發(fā)展突出醫(yī)學(xué)科研特色、塑造醫(yī)學(xué)人文精神、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)前沿視野、走向以醫(yī)學(xué)優(yōu)勢學(xué)科為主體的多學(xué)科融合具有現(xiàn)實(shí)意義。

（2）發(fā)展跨區(qū)域協(xié)同育人，培養(yǎng)適應(yīng)上合與東盟需求的人才。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與用人單位和人才本身的要求存在差距。復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)需要學(xué)校將專業(yè)化的課程納入教學(xué)計(jì)劃中，培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需求的人才[3]。面對(duì)國際醫(yī)學(xué)開放試驗(yàn)區(qū)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，廣西醫(yī)學(xué)院校外語專業(yè)主動(dòng)對(duì)接、適應(yīng)上合國家和東盟國家的多元化社會(huì)需求尤為重要。嘗試發(fā)展跨區(qū)域協(xié)同育人，可采取“校地雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)模式，創(chuàng)建校地聯(lián)合培養(yǎng)基地。優(yōu)化聯(lián)合培養(yǎng)課程設(shè)置，為學(xué)生提供俄語基礎(chǔ)、外事禮賓、國際關(guān)系、醫(yī)學(xué)英語/醫(yī)藥英語、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)養(yǎng)老、健康大數(shù)據(jù)等貼切試驗(yàn)區(qū)實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為試驗(yàn)區(qū)骨干提供覆蓋外事英語、俄語基礎(chǔ)、外事禮賓、國際關(guān)系、外貿(mào)與物流、涉外保險(xiǎn)、外商投資、藥品器械監(jiān)管、醫(yī)藥出口退稅等具有實(shí)操性的進(jìn)修培訓(xùn)內(nèi)容，從而探索校地聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校與試驗(yàn)區(qū)適當(dāng)給予經(jīng)費(fèi)支持，用于基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等方面。雙方應(yīng)建立長期穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，深化合作關(guān)系，鞏固發(fā)展成果，推進(jìn)校地聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)。

（3）嘗試創(chuàng)新性雙外語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)。目前廣西區(qū)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的外語專業(yè)語種僅為英語，而英語專業(yè)已不能滿足目前對(duì)接上合組織成員國的工作需要。上合組織八個(gè)成員國中有俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、烏茲別克斯坦、塔吉克斯坦五國使用俄語，四個(gè)觀察員國和六個(gè)對(duì)話伙伴國中有白俄羅斯、阿塞拜疆、亞美尼亞三國使用俄語。英語屬于印歐語系日耳曼語族西日耳曼語支，俄語屬于印歐語系斯拉夫語族東斯拉夫語支，二者雖分屬不同語族，但在語音、詞匯等方面有相似之處。培養(yǎng)順應(yīng)區(qū)域發(fā)展方向的復(fù)合型外語人才，勢必需要?jiǎng)?chuàng)新醫(yī)學(xué)院校外語專業(yè)的多語種教學(xué)，通過嘗試增加俄語課程比重，加深學(xué)生對(duì)上合組織國家的了解，拓寬國際視野，提升多語種跨文化交際能力。注意課程內(nèi)容的銜接和多樣性，從而形成把俄、英雙外語的學(xué)習(xí)看成一個(gè)有機(jī)整體的新課程結(jié)構(gòu)體系，既要把兩種語言的接受看成一個(gè)整體的意識(shí)，也要注意保持兩種語言知識(shí)自身的完整性和內(nèi)在邏輯順序[4]。雙外語教學(xué)對(duì)師資要求更高，這就要求院校在外語專業(yè)建設(shè)過程中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍構(gòu)建，合理安排雙外語教學(xué)的課程和課時(shí)，引進(jìn)適合自身實(shí)際情況的綜合教材和專業(yè)教材。

（4）構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)大數(shù)據(jù)，提高信息化教學(xué)能力。通過引入機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能技術(shù)，全景式記錄的教學(xué)大數(shù)據(jù)能夠?yàn)閹熒鷤€(gè)性化地分析已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程、客觀深入地反映教學(xué)現(xiàn)狀、積極主動(dòng)地安排未來的教與學(xué)提供科學(xué)決策的依據(jù)[5]。在英語教學(xué)過程中，可以充分利用雨課堂等智慧教學(xué)工具，提高信息化教學(xué)能力，通過幻燈片同步反饋實(shí)時(shí)掌握學(xué)生聽課情況、及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏；利用課堂習(xí)題應(yīng)答功能，提升師生互動(dòng)頻率，進(jìn)一步了解學(xué)生掌握程度；借助手機(jī)課件推送功能，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更加立體地豐富學(xué)習(xí)材料；特色的彈幕式討論也能活躍課堂氛圍、拉近師生距離。這一系列智慧功能的實(shí)現(xiàn)，有利于完整采集課前、課中、課后的教學(xué)數(shù)據(jù)，真實(shí)反映教學(xué)情況，促進(jìn)教師、學(xué)生及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，為主動(dòng)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程提供有力支撐。

4 結(jié)語

“一帶一路”的建設(shè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的互聯(lián)互通。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開體系完整、專業(yè)化的語言服務(wù)[6]。緊緊依托上海合作組織和東盟各國的橋梁伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校專業(yè)特色及人才培養(yǎng)優(yōu)勢，堅(jiān)持創(chuàng)新、合作、開放的合作理念，培養(yǎng)符合國際醫(yī)學(xué)開放試驗(yàn)區(qū)需要的復(fù)合型外語人才，是值得廣西醫(yī)學(xué)院校外語專業(yè)思考的前瞻性課題。結(jié)合自身實(shí)際，不斷創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)理念，拓寬外語專業(yè)教學(xué)改革思路，才能培養(yǎng)出適合廣西獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢的復(fù)合型外語人才，推動(dòng)廣西在上合與東盟區(qū)位優(yōu)勢下經(jīng)濟(jì)社會(huì)良好發(fā)展。