新課程小學(xué)道德與法治滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化策略探究

葉筱娟

【摘 要】在我國(guó)素質(zhì)教育的教育背景下，小學(xué)道德與法治這門課程在實(shí)際的教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，綜合小學(xué)生自身的天性以及個(gè)體認(rèn)知水平，我國(guó)的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效地滲透教育，除了能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的興趣，還能夠有效地改善課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生提升他們的德育水平以及綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化滲透的有機(jī)成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);道德與法治;新課程;傳統(tǒng)文化

引言

小學(xué)道德與法治這門課程教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要將傳統(tǒng)枯燥無味的理論式教學(xué)講解模式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行有效地解決，將我國(guó)優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化真正的深入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能夠使得師生之間的情感交流互動(dòng)更加有效，提升他們的德育水平以及綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

我國(guó)個(gè)別道德與法治小學(xué)教師受到應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教育理念的深遠(yuǎn)影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然在選用單一化的教學(xué)模式，加上個(gè)別教師沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)策略，也沒有在實(shí)際的教學(xué)過程中和學(xué)生展開更加深入的交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生的課堂中的地位逐漸忽視，無法形成更加和諧的教學(xué)氛圍。這些客觀因素的存在也導(dǎo)致小學(xué)生的德育水平和綜合素養(yǎng)無法得到進(jìn)一步的提高，無法獲得較為良好的德育教學(xué)成果，也不滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育理念的標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、新課程小學(xué)道德與法治滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化策略

（一）重視時(shí)事新聞，夯實(shí)文化根基

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的品德道德建設(shè)也呈現(xiàn)出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)的道德與法治這門課程教學(xué)來說，應(yīng)該將時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步作為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改革和優(yōu)化。舉例來說，教師在針對(duì)一些時(shí)事政治展開教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓他們將我國(guó)的傳統(tǒng)文化作為立場(chǎng)，對(duì)現(xiàn)階段發(fā)生的一些時(shí)事政治事件展開更加深刻的分析和體會(huì)，逐漸地從書本知識(shí)中解脫出來，拓寬他們的認(rèn)知，優(yōu)化他們解決問題的思考能力以及解決水平。如，教師可以將“老人摔倒了到底應(yīng)不應(yīng)該扶”、“怎么做才能夠進(jìn)符合我國(guó)傳統(tǒng)文化中的道德原則，又能夠通過法律來保護(hù)自己”為話題，讓學(xué)生展開相應(yīng)的探究和分析。教師可以讓學(xué)生以小組作為一個(gè)單位，綜合課堂中的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)際生活，針對(duì)社會(huì)中的熱門話題展開更加深入的剖析和講解，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行深度剖析并獲得結(jié)果之后，教師再讓學(xué)生對(duì)結(jié)論的可行性展開更加細(xì)致地研究，通過這樣的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步鞏固我國(guó)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化理念，樹立正確的價(jià)值觀念，在進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)光大尊老愛幼的美好品德過程中，也能夠促使他們優(yōu)化自己的道德品質(zhì)。

（二）組織學(xué)生閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍

小學(xué)道德與法治這門課程的教師可以每周選擇一個(gè)固定的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀我國(guó)優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化書籍，以此來全面優(yōu)化小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們能夠自主展開我國(guó)的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的滲透效果。學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程中，教師也可以針對(duì)書中人物以及事件發(fā)表出自身的看法和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。等到學(xué)生閱讀完成之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)書中的各種人物形象以及事件展開相應(yīng)的溝通和交流。舉例來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》以及《論語》和《雷鋒叔叔的故事》等優(yōu)秀書籍，讓他們了解書中人物品格的崇高精神，給自己的人生樹立一個(gè)正確的榜樣。

（三）挖掘教材內(nèi)容

教師在講解到《我是小學(xué)生》這門課程時(shí)，可以對(duì)教材中的內(nèi)容展開更加深入地挖掘，教師可以綜合一些學(xué)生能夠操作的小游戲以及活動(dòng)等，將小學(xué)生從家中和學(xué)校的角色進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變演示。在上學(xué)，時(shí)需要佩戴整齊紅領(lǐng)巾，穿上學(xué)校的校服，并保持著裝干凈整潔，在學(xué)校中也就要做到尊敬教師，對(duì)同學(xué)做到關(guān)愛，以幫助小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠快速地融入到整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。展開校園類的文化評(píng)比活動(dòng)或是與道德法治相關(guān)的問答活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，提升他們的自豪感以及成就感。同時(shí)還需要讓小學(xué)生樹立愛護(hù)書本的良好習(xí)慣，對(duì)班級(jí)中整潔程度最高，同時(shí)書本保護(hù)效果最好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在實(shí)際的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)不起和謝謝這樣的文明用語。除了讓他們能夠?qū)W會(huì)講文明，懂禮貌之外，還能夠提升他們的綜合素養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式不僅僅能在小學(xué)道德與法治這門課程的教學(xué)過程中展現(xiàn)出其教學(xué)價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性全面發(fā)展也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）融入情境教學(xué)

伴隨著我國(guó)社會(huì)的高速發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課程下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)體發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。因此教師應(yīng)該綜合現(xiàn)代化的教學(xué)理念、核心課程教育要求，給學(xué)生創(chuàng)建更加豐富多樣的小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)情境，讓他們能夠在教材的學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富的情感體驗(yàn)針對(duì)道德與法治的課程內(nèi)容有更加深入的全面了解，在拓寬他們視野的過程中，也能夠展現(xiàn)出我國(guó)優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化。舉例來說，在學(xué)習(xí)到《我們不亂扔垃圾》這節(jié)課的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠了解到保護(hù)環(huán)境的重要程度，教師可以通過多媒體設(shè)備將污染環(huán)境所帶來的嚴(yán)重后果播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在看到海洋中被環(huán)境污染的各類海洋動(dòng)物時(shí)內(nèi)心會(huì)受到極大地影響和震撼，銘記不亂扔垃圾。這樣的情境教學(xué)模式，除了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，也能夠使得我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過小學(xué)道德與法治這門課程的教學(xué)得到非常良好的滲透。

結(jié)語

綜上所述，我國(guó)中華文明五千年的發(fā)展歷史，其中蘊(yùn)涵著非常多的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化，也是需要我國(guó)當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)光大的良好品質(zhì)。因此在實(shí)際的小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師需要采取科學(xué)合理的辦法，將傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲入，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行自主性的思考，并通過傳統(tǒng)文化的滲透，讓他們能夠逐漸地外化到自己的日常生活行為中，成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的良好少年。

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