關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展研究

劉娟

【摘 要】學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，健全而持續(xù)的學(xué)前教育結(jié)構(gòu)在滿足幼兒教育的各種需求和改善教育體系方面發(fā)揮著重要作用。目的應(yīng)該是提供“廣泛的覆蓋范圍，基本保護(hù)和質(zhì)量”的學(xué)前公共服務(wù)，并以“高工作滿意度”為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展，以質(zhì)量平衡為主題，以教育現(xiàn)代化為重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;發(fā)展研究;幼兒園

接受新的課程改革觀念的學(xué)前教育的發(fā)展表明，學(xué)生不僅可以在教室里使用電子白板。學(xué)生們還認(rèn)為，這種信息教學(xué)在執(zhí)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)中有很多好處，通過這個(gè)現(xiàn)代化，科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，所有學(xué)前教育活動(dòng)都得到了多元化發(fā)展。我相信在這種環(huán)境下，信息的發(fā)展必將導(dǎo)致整個(gè)教育領(lǐng)域的更好發(fā)展。

一、當(dāng)前的學(xué)前教育問題

1.教育資源分配不均，導(dǎo)致學(xué)前教育水平發(fā)展不均

如今，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)之間以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的教育資源分配仍然存在巨大差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市大力投資于教育，并配備了音樂和視覺藝術(shù)等教育資源，極大地提高了城市的學(xué)前教育質(zhì)量。但是，在農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于空間的限制，此外，除了缺乏認(rèn)知教育外，城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育水平差距從一開始就在擴(kuò)大。

2.教學(xué)方法單一，教育質(zhì)量低下

目前，一些學(xué)前教師缺乏自我完善的動(dòng)力，工作熱情低下，專業(yè)水平不足，難以準(zhǔn)確理解學(xué)前教育培訓(xùn)的概念，目標(biāo)和教學(xué)方法，課程安排沒有足夠的依據(jù)，教育形式是其中之一。在教學(xué)過程中，通常只專注于教學(xué)知識(shí)，而忽略了學(xué)生思想，言語和行為的發(fā)展，一些孩子無法及時(shí)適應(yīng)不同的生活方式，思想不穩(wěn)定，行為差。

3.學(xué)前教育的質(zhì)量存在地區(qū)差異

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了不同地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的差異。通常在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育機(jī)構(gòu)不能充分理解學(xué)前教育的重要性，而在硬件配置方面則相對(duì)落后，導(dǎo)致優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)向教學(xué)質(zhì)量高，薪酬高，學(xué)校收益高的地區(qū)的幼兒園，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)前班薄弱的地區(qū)無法確保教師的安全，城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育質(zhì)量存在差異，在某些地方，甚至育兒也是成問題的，甚至更加困難，保證提供高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，由于不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理人員對(duì)學(xué)前教育的概念和方法有不同的理解，所以學(xué)前教育過程中仍然存在不合理的教學(xué)方法，因此不能充分利用學(xué)前教育的開放性，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)估保證機(jī)制，這使得無法不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育的發(fā)展路徑分析

學(xué)前教育的發(fā)展應(yīng)以“以人滿意為目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)平衡為主題，以教育現(xiàn)代化為重點(diǎn)”，以提供“全面，基本的保護(hù)和優(yōu)質(zhì)”的學(xué)前教育服務(wù)為目標(biāo)，為了充分促進(jìn)學(xué)前教育，滿足人們對(duì)全納學(xué)前教育的需求。

1.履行主要責(zé)任，確保充分教育資源

將學(xué)前教育作為新農(nóng)村建設(shè)的優(yōu)先項(xiàng)目，明確政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的首要責(zé)任，這是要求農(nóng)村學(xué)前教育具有“全面覆蓋和基本保證”的最低發(fā)展要求開展基礎(chǔ)教育和改善農(nóng)村幼兒園管理工作，讓城市學(xué)前教育的動(dòng)態(tài)適應(yīng)城市化的步伐，建立城市學(xué)前教育管理系統(tǒng)“基于街道的聯(lián)合城鄉(xiāng)規(guī)劃”，實(shí)施“公私合營”制度，國家保證的擔(dān)保和私立學(xué)校的選擇”，加強(qiáng)民辦幼兒園的咨詢和管理。

2.提高教師的專業(yè)水平

像其他領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步一樣，在我所知的時(shí)代，學(xué)前教育的發(fā)展還必須強(qiáng)調(diào)“以人為本”，并通過鼓勵(lì)學(xué)科教師的努力和影響來有效地提高學(xué)齡前兒童的知識(shí)。但是，如前所述，許多學(xué)齡前教育者由于諸如年齡之類的許多原因而無法在短時(shí)間內(nèi)完成優(yōu)化的信息學(xué)習(xí)，并且在日常課程的開發(fā)中甚至不關(guān)注信息技術(shù)。針對(duì)這一實(shí)際問題，大多數(shù)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者需要與時(shí)俱進(jìn)，以培訓(xùn)和發(fā)展專業(yè)教師，并全力支持信息技術(shù)的應(yīng)用。一方面，學(xué)前教育者自身應(yīng)該在思想層面上提高知識(shí)水平，并將信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展視為整個(gè)學(xué)前教育過程的重要環(huán)節(jié)，并盡可能多地利用日常教學(xué)示范，以及如何教授課程。在制造業(yè)中的應(yīng)用，同時(shí)不斷地進(jìn)行教與學(xué)，以加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的完美結(jié)合;另一方面，廣州大學(xué)的前任教師也必須使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過小組討論，學(xué)校教學(xué)和研究研討會(huì)等相互交流，相似教學(xué)資源的交流超出了客觀條件的限制，并為隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和零散學(xué)習(xí)提供了終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。

3.重視學(xué)前信息化的可持續(xù)發(fā)展

作為我國教育理念的主要政策之一，正義是提高所有年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的奇跡武器。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，特別是在學(xué)前教育的信息化方面，學(xué)習(xí)有所不同，這些要素的不均衡發(fā)展將以不同的方式制約著整個(gè)教育體系的發(fā)展。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，有必要強(qiáng)調(diào)教育本身的信息化飛躍發(fā)展，并將其創(chuàng)建為可以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要平臺(tái)。

在實(shí)施和準(zhǔn)備學(xué)前教育信息化過程中，一些旨在促進(jìn)教育資源共享和整合的計(jì)劃應(yīng)針對(duì)日常教學(xué)，并且應(yīng)解決其中所發(fā)現(xiàn)的問題，在某些情況下，相關(guān)的地區(qū)教育主管部門還必須指示相關(guān)的服務(wù)小組和培訓(xùn)研討會(huì)小組在農(nóng)村和相對(duì)偏遠(yuǎn)和貧困地區(qū)的幼兒園上學(xué)，以提供個(gè)人信息培訓(xùn)幫助和良好的本地化工作，同時(shí)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展在教育資源可持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)下，為了實(shí)現(xiàn)整個(gè)信息技術(shù)的靈活發(fā)展，采用了不斷反思，不斷創(chuàng)新的理念，使更多的孩子擺脫大山的局限，利用信息教育與更廣闊的世界聯(lián)系起來，這是改變生活狀況的重要機(jī)會(huì)。

總之，最著名的西方教育家尼爾·博茲曼稱學(xué)前教育為“最重要的教育”，在當(dāng)今信息時(shí)代，中國學(xué)前教育的發(fā)展將不可避免地面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)校教育專家應(yīng)以此為契機(jī)，確保發(fā)展學(xué)前教育信息，同時(shí)了解整個(gè)教育系統(tǒng)質(zhì)量和效率的雙重提高，并改善基礎(chǔ)教育的原因-長期的發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雪.幼兒學(xué)前教育存在的問題及解決策略[J].新課程（綜合版），2019（06）.