淺談高中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

王燕

【摘 要】興趣是學生學習的內(nèi)在力量，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的部分。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝挥懈信d趣的學生才能激發(fā)學習的熱情，并主動學習。興趣是學習的開始，是成功的秘訣?？鬃邮且晃粋ゴ蟮慕逃?，他曾說：“認識的人不如善良的人好，善良的人不如快樂的人好。”這說明了興趣在認知過程中的作用，在課堂教學中培養(yǎng)學生對學習的興趣是提高學習效果和提高教學質(zhì)量的最有效方法之一。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;學習興趣;策略

教育心理學告訴我，興趣是指人們追求某物或參與某物和一項活動的積極趨勢。學習的愛好是鼓勵學生深入學習的內(nèi)部動力。因此，教師應努力創(chuàng)造一個活潑的學習環(huán)境，鼓勵學生從實際情況中挖掘和發(fā)現(xiàn)歷史事實，并獲得成功解決問題的喜悅。

一、激發(fā)學生對高中歷史教學感興趣的重要性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，通常會喚起一種責任感?！碑攲W生對學習感興趣時，它將激發(fā)學生對知識的渴望，這通常是學生學習的動力。高中的歷史不僅是文科學生的必修課，還是學生了解世界演變的重要途徑之一。傳統(tǒng)的高中歷史教學具有比較成熟的教學體系，高中歷史教科書的內(nèi)容也很全面，不僅呈現(xiàn)了重要的歷史事件，而且呈現(xiàn)了歷史人物。但是，對特定朝代或特定演員的具體分析相對較少。這意味著高中學習只是歷史的表面研究，沒有深入的了解。如果學生將來從事與歷史有關(guān)的工作，他們可以更深入地研究：學習歷史，研究歷史需要對歷史的濃厚興趣作為支持。通過激發(fā)學生的學習興趣，可以提高學生的熱情并鼓勵他們獨立學習，這對于研究高中歷史非常重要。

二、在高中歷史教學中培養(yǎng)學生興趣的策略

1.不要拘泥于文字，使用不同的教學方法來吸引學生

歷史科目中有教科書和課程標準，但學生對教師描述的教科書內(nèi)容不感興趣：一本在書中，另一本與它們無關(guān)。因此，教師在一本書中或多或少地與學生交談過，他們理解并列出了比較難懂的內(nèi)容，教師一次使用多種教學方法，如多媒體教學、課本戲劇、歷史笑話等教學方法。例如，當教師談到“1921年中國共產(chǎn)黨成立”時，教師用電影《中國共產(chǎn)黨成立》的剪輯來幫助教學。許多重要的人物和事件，提示很清晰，照片令人震驚。電影中胡適與顧洪明的精彩對話，特別是胡適的回答“我做不到”，不僅使當時的北京大學學生興奮的，也讓班里的學生笑了，并充分地了解北京大學“思想自由，有包容性”的教育背景。

2.融合時事政治和情感教育

時事政治是當今社會的熱門事件或問題，并且與時間相關(guān)，這是大多數(shù)學生都知道的。歷史反映了一個事實，即過去最重要的事件或活動實際上是“時事政治”。因此，通過以時事政策為起點，解釋時事問題以激發(fā)學生的興趣，并更自然地使用教科書，學生將找到探索兩者之間聯(lián)系并找出問題缺點的方法，以獲得更直觀，更全面的知識。例如，在解釋“中國古代科學技術(shù)發(fā)明”內(nèi)容時，教師將適當?shù)亟忉尦晒Πl(fā)射的中國月球探測衛(wèi)星，以便順利過渡到“中國古代科學技術(shù)發(fā)明”的研究，這很容易使學生接受并強化這兩個科目，它們之間的聯(lián)系有助于正確地分析和了解我國科學技術(shù)發(fā)展的背景。

3.有效開展情境教學

歷史已經(jīng)成為過去，不同時代的歷史具有特定的文化，僅憑概念的解釋就很難理解，相反，它會使學生感到困惑并失去興趣。這就要求教師在課堂上創(chuàng)建教學環(huán)境，引導學生進入特定的歷史環(huán)境，感受歷史上的人物和事件，以便能夠判斷、理解和加強感知。高中生有自己的見解和想法，有自己的推理模型，在課堂上進行有效的情境教學可以充分激發(fā)學生的想象力和評估力，鼓勵學生探索和增進對歷史的理解。

4.互動反饋促進師生共同成長

實際教學不是教師灌輸知識的單向過程，而是師生之間不斷交流以促進他們成長的過程，而學生的積極參與在其中起著重要的作用。為此，教師應全神貫注于學生，努力創(chuàng)造一種環(huán)境，使學生擁有輕松、民主和和諧的氛圍，需要探索和樂于探索。在這里，教師需要注意對學生的人文監(jiān)督。歷史是一件人道主義的事情，關(guān)于歷史結(jié)論有許多爭議。歷史也是變化的東西。結(jié)果，學生在課堂上表達了不同的意見，教師不僅應以教科書為標準，還應鼓勵學生“競爭”。這不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，還可以激發(fā)學生的興趣，如你可以對孔子、老子和韓非子的思想發(fā)表意見。

5.保持學生對學習的興趣

成功的課程必須有開始和結(jié)束。學習了新知識的學生會繼續(xù)對學習產(chǎn)生興趣，并進一步發(fā)展自己的思維，因此，教師應在每堂課的末尾巧妙地計劃學生感興趣的問題，以激發(fā)學生的興趣。下一章或后續(xù)章節(jié)中的“學習對教科書的內(nèi)容感興趣”是一個重要的界面，在教授高中歷史時不能忽略，這將直接影響歷史課堂教學效果。例如，在談到“鞏固北戰(zhàn)指揮官的統(tǒng)治”時，教師指出，袁世凱竊取了1911年革命勝利的果實，并摧毀了革命的果實。中國再次陷入黑暗。幸運的是，中國人民沒有放棄。第二次革命后，發(fā)起了一場運動，捍衛(wèi)國家免受袁世凱向皇帝的要求，最終與歷史潮流背道而馳的袁世凱死了。那么，如果沒有袁世凱，中國將會發(fā)生什么呢？陷入困境的中國會因此而好起來嗎？這樣的問題使學生想知道其中的內(nèi)容，并為下一次講課“中國軍閥分離中的政治局勢”奠定了良好的基礎。這種方法可以鼓勵學生積極愉快地學習，以免他們覺得學習是負擔，但也可以激發(fā)學生學習新知識的興趣，調(diào)動學生的學習熱情，并提高教學效果。

6.高中歷史教學不能與實踐分開

適當?shù)膶嵺`活動是素質(zhì)教育的重要方面。因此，教授高中歷史需要集中于加強實踐聯(lián)系，并且學生經(jīng)常在社會中組織練習。同時，通過歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，歷史與社會要點之間的聯(lián)系以及歷史與政治之間的聯(lián)系，學生可以被引導到社會，專注于現(xiàn)實，開闊視野，激發(fā)思想，發(fā)展人文主義精神，提高學生的理論和實踐能力。

綜上所述，可以說教師在教學生時會合理地改變教學方式，這會不斷提高學生的積極性。如果教師根據(jù)以上幾點進行教學，教師的教學質(zhì)量也會發(fā)生質(zhì)的變化。教師應更加注意學生的主動性和積極性，引導學生自主學習。

參考文獻：

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