高中英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究

韋世揚

【摘 要】在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視對于學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生只能被動地接受知識，無法體會到英語的實際運用，也感受不到語言的奧妙。為此，高中英語教師應(yīng)該積極探索英語口語交際教學(xué)的策略。在此，本文從“鼓勵學(xué)生在平時的閱讀中積極積累”“在興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展活動”“積極給予學(xué)生良好的評價”這幾方面出發(fā)，對于如何開展好英語口語交際活動開展了具體的分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;口語交際;教學(xué)

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)相對較重，所學(xué)內(nèi)容也相對較為復(fù)雜、難度較高，在這樣的情況，高中生英語口語交際能力的培養(yǎng)受到了一定的忽視。但是口語交際方面的提升卻對于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響，如果高中階段學(xué)生口語交際水平薄弱，對于今后的英語學(xué)習(xí)也是非常不利的。為此，教師應(yīng)該抓住高中階段這個積累的關(guān)鍵期，使學(xué)生接觸大量的口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們的口語交際的得到提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此，本文也從以下幾方面出發(fā)，對于高中英語口語交際教學(xué)進行了分析。

一、鼓勵學(xué)生在平時的閱讀中積極積累

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，了解到單一的教育方法無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法、教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠感知在高中英語口語交際教學(xué)中自己才是教學(xué)的主體地位，增強學(xué)生的口語交際熱情，改變學(xué)生原本口語交際過程中存在的問題，并且增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。在這個過程中，教師應(yīng)該認識到將口語交際教學(xué)滲透在平時的閱讀課堂上的重要性，幫助學(xué)生在這個過程中認識到閱讀和口語交際的重要聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在平時的閱讀中積極掌握口語交際技巧。同時，在平時的閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極組織學(xué)生開展口語交際練習(xí)，幫助學(xué)生將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識及時運用。

例如，在針對“Travel journal”這節(jié)課開展口語交際活動的時候，為了促使學(xué)生在活動中有話可說，同時知道怎么去說，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對于教材中的文章進行分析，以此促使學(xué)生能夠掌握一定的口語交際表達技巧。教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于教材中的內(nèi)容先進行閱讀，然后再組織學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識和對于這一主題有了了解之后，再開展口語交際活動。在給學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)的時候，教師也可以組織學(xué)生開展一定的口語問答活動，以此開展英語口語練習(xí)，這樣能夠?qū)㈤喿x和口語交際活動很好地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生在閱讀中感受到口語交際活動的常態(tài)化。這樣能夠讓學(xué)生得到更好的鍛煉。

二、在興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展活動

學(xué)生口語交際興趣普遍不高，無法愛上口語交際是影響學(xué)生英語口語交際能力提升的一個重要因素。在口語交際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對口語交際不感興趣，存在畏難情緒。學(xué)生口語交際時缺乏興趣，不能認真分析口語交際的特點，無法真正理解相關(guān)的要求，導(dǎo)致口語交際時游離于主題。此外，學(xué)生缺乏良好的口語交際方法與技能，對口語交際缺少自信，害怕口語交際，常常是為應(yīng)付“差事”，甚至借助外部資料，直接“拷貝”，無法真正愛上口語交際。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的提升。為此，教師可采取多種方式方法來激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展更好的鍛煉。

例如，在“English around the world”這節(jié)課的時候，英語教師應(yīng)積極營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。具體地，教師可以讓學(xué)生組織開展一定的小組游戲活動，也就是讓學(xué)生在小組扮演不同的人物，然后用英語進行自我介紹。這樣能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活躍的口語交際氛圍。大量的事實證明，在平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能發(fā)揮到更好。在口語交際教學(xué)中，教師若能積極營造這種氛圍，開展生生互動、師生互動，學(xué)生的口語交際興趣將被充分調(diào)動，口語交際的靈感也就會噴涌而出。因此，教師還需要從多個方面對于學(xué)生的口語交際情境進行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上開展活動。

三、積極給予學(xué)生良好的評價

課后評價在高中英語教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中占據(jù)著重要的位置，是極為重要的一環(huán)，很大程度上影響著整個英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，高中英語教師不僅要在課堂教學(xué)當(dāng)中改善教學(xué)方式方法，在課后的評價設(shè)計當(dāng)中更要下功夫，認識到課后評價對于高中生整個英語學(xué)習(xí)的重要性。同樣在口語交際教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極給予學(xué)生良好的評價。

例如，在課堂上，教師應(yīng)該積極表揚那些能夠和教師、同學(xué)進行互動的學(xué)生，從而促使其可以帶動更多的學(xué)生，讓更多的學(xué)生受到激勵，主動參與到互動交流中，這對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)所具有的意義是十分積極的。這樣一來評價帶給師生雙方的就是學(xué)有所進的欣喜，而不是苦不堪言的負擔(dān)。

總而言之，高中口語交際是高中英語教學(xué)活動中較難的一項工作。鑒于此，教師應(yīng)該對于如何開展英語口語交際教學(xué)進行深入分析，從閱讀、興趣和評價等多方面出發(fā)，對于口語交際教學(xué)進行不斷的優(yōu)化，幫助高中生獲得切實的提升。以上是本文關(guān)于高中英語口語交際活動的論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

參考文獻：

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