高中生物實驗教學方法與教學模式構建

范慧

【摘 要】高中生物學科與其他的學科相比，是一種實驗性較強的學科。在生物知識的學習中，不單單只局限于課本知識的講解和學習，還需要將課本知識轉化為實驗，理論與實踐的相結合，從而更好的得出生物結論。傳統(tǒng)的生物教學方式，單純的依靠教師講解必然會受到一定的限制，也會造成學生學習上的枯燥，繼而在現(xiàn)代化教育背景之下，充分將生物理論知識的講解與實驗相融合，更好的促進生物知識的教學。

【關鍵詞】高中生物;實驗教學;教學構建

前言

生物課程日常教學中，教師為了更好的引導學生，需要結合學生感興趣的方式，起到刺激學生學習的目的。選擇實踐教學可以有效的培養(yǎng)學生獨立思考額能力以及存在探究能力，繼而依靠生物實驗教學對于學生而言是有所幫助的。生物實驗教學需要將實驗當成教學重點，利用實驗提升生物教師的教學水平，這也是現(xiàn)階段生物教師需要重點注意的問題。

1提高實驗的效果，增加學生知識認同

因為學生的思考較為不成熟且比較慢，對于復雜的知識不能很好生物解和接受，所以就需要學校老師在設計問題實驗上考慮多種影響因素，使得創(chuàng)設實驗可以使學生理解和接受。要能調動學生的課堂積極性，活躍課堂氣氛，讓學生擺脫枯燥的學習，這就需要教師多創(chuàng)設一些操作性強，更為接近生活的問題實驗。

教師要站在學生的角度看問題，給學生充分的思考的空間和時間，引導學生積極的自主思考，讓學生將自己思考的結論說出來一起討論對錯，使得學生對知識點的記憶加深。想要學會高效的學習，需要掌握方法，而學習生物知識的方法就是通過自己動手親自實踐，就像學生自己動手折紙剪紙通過這一過程，學生對于軸對稱圖形的特點進行發(fā)現(xiàn)、探究和總結一樣，生物使得記憶點加深，在現(xiàn)實生活中知識也能靈活運用。

2提高多媒體使用能力，增加實驗呈現(xiàn)的方式

針對全面提升教師多媒體教學技術，加大實驗教學的設計與融合問題來說，應當從兩個角度進行劃分與研究。其中首先要加強學校教師的培訓，增加一些教師學習與經(jīng)驗交流的機會，通過培訓的方式，來加強教師對多媒體教學技術學習和掌握的能力，才能有效的加大實驗教學的設計與融合，完善課件設計的內容與模式，并且利用的實驗教學教學技術知識的學習和培訓，來提高自身的專業(yè)技能水平，促進教師實驗教學的設計能力的提升。針對教師實驗教學設計能力的提升，不僅僅需要教師要加強自身多媒體知識與技能的學習，同時學校還要增加多媒體方面專業(yè)的培訓機會，為教師提供有效的條件和前提，促進實驗教學，在生物教學中的順利實施與應用。

另一方面，學校還要給予教師實驗教學的設計教學，相應的重視程度與支持，對其投入相應的資金，來開展學習研討會，并聘請專業(yè)的教授，來對學校教師實驗教學設計方面，進行專業(yè)的講授，來提高教師的專業(yè)信息操作技術與能力，使其能夠順利的應用多媒體信息技術，來進行實際的課件設計教學，從根本上提高生物課程的教學效果與水平。其次，從生物教師的角度來講，教師需要積極的參加學校內外，所組織的實驗教學應用方面的培訓，來多學習實驗教學設計與融合效率的提升，全面提高生物教師實驗教學設計技術，以及與生物課程融合的效率，實現(xiàn)多媒體課件，在生物教學中應用與實施的目的。

3豐富實驗素材來源，促進教師間資源共享

對于實驗素材課件，在生物教學當中的應用來說，應當全面完善實驗素材教學評價機制，對于目前網(wǎng)絡環(huán)境高速發(fā)展下，實驗素材課件在生物教學中的應用來說，教師實驗教學能力的延伸與發(fā)展，需要建立在完善實驗教學評價機制的基礎上，一方面加大實驗信息化的實施力度，對教師教學的各個領域，以及各個方面，都有著非常重要的作用與意義。其次，在實驗課件的運用的當中，需要根據(jù)生物課程的根本需求，利用實驗信息技術，進行生物課件的設計與備課，在課程講述當中，多多利用實驗技術。

例如可以在學習高中生物《細胞膜》這一課程時，可以利用多媒體設備，讓學生進行幻燈片的觀看，利用幻燈片來體現(xiàn)實驗素材技術，在生物課程教學中的重要性，使學生還有教師，都能夠加大對實驗素材教學的重視與評價。同時，對于實驗素材生物課程講述的內容與模式，還要進行全面的實驗素材課件設計與整理，對于學校教育來說，需要大范圍的使用實驗素材實驗素材教學技術，拓展實施的區(qū)域，使用網(wǎng)絡多媒體教學技術，讓學生和教師都能夠明確實驗素材實驗素材教學的重要性，同時，有效的提高教師實驗素材課件設計，以及生物課程教學的能力與水平，促進實驗素材課件，在學校生物課程教學當中的有效應用。

結論

根據(jù)以上的內容我們可以分析研究得出，就目前來說，在現(xiàn)代的社會任何時候都是需要方式方法和技巧的，一味的去灌輸，強行的去灌輸是不可能成功的，甚至還會出現(xiàn)相反的作用，因此在這個我們就應該積極的去尋找解決的辦法，把這些解決的辦法應用到其中去。傳統(tǒng)的教學模式，一般都是利用生物課本，對學生進行授課，對于生物課程材料當中，所出現(xiàn)的實驗，也只是由教師指認，學生尋找的方式，而這種傳統(tǒng)的方式，已經(jīng)不能使用生物課程教育的需求。實驗教學打破了原有的教學模式，在網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的狀況下，獨特的教學資源，促進了教育信息化的發(fā)展，從而構建了新的教學模式，提高了教學效果。實驗教學輔助教學這種方式必然會將改變中國教學的現(xiàn)狀，實驗教學在未來的教學應用被廣泛應用。

參考文獻：

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