初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

角巴加

【摘 要】對于教學(xué)工作來說，最重要的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)與能力。如果學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，那么無論教師采取什么樣的教學(xué)策略，最后都會是事倍功半，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能很好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。至于很多教師孜孜以求的深度學(xué)習(xí)，更是難以實(shí)現(xiàn)。所以，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，將學(xué)生的能力充分挖掘出來，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力已經(jīng)成為各個學(xué)科學(xué)段繞不過去的一大焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

進(jìn)入初中之后，學(xué)生的自我意識和對未知世界的探索興趣逐漸增強(qiáng)，卻又難以憑一己之力摸索出合適的學(xué)習(xí)方法，需要教師加以正確引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)模式對初中歷史教學(xué)大有裨益，教師在教學(xué)時，給予學(xué)生科學(xué)、專業(yè)的指導(dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生主動探尋知識，幫助他們逐步掌握分析問題和解決問題的技能，為將來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。如此一來既能培育學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，又有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。本文對初中歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究，為該模式的進(jìn)一步創(chuàng)新運(yùn)用提供了一些思路。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

有些初中歷史教師長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍然在沿用以前的教學(xué)方式來傳授歷史知識，而學(xué)生則被動地接受知識，再用這些知識去解決那些與考試中的題目非常類似的問題。學(xué)生得到的不是對歷史的理解，也不能吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來指導(dǎo)自己的行動，只不過是掌握了一些對待考試有幫助的解題技巧。這樣的歷史學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)生幾乎沒有充分調(diào)動自身思維能力的空間與必要條件?？梢哉f，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，一些學(xué)生尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。

二、初中歷史課堂實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式的意義

1.有助于豐富課堂學(xué)習(xí)的形式

將自主學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于歷史課堂之中，有助于打破歷史課單一教學(xué)的局面，豐富課堂學(xué)習(xí)的形式。初中歷史教師常以“教師說，學(xué)生聽”的形式組織教學(xué)，師生間的互動則以“教師問，學(xué)生答”為主，學(xué)生很少有主動質(zhì)疑、主動思考的機(jī)會。自主學(xué)習(xí)可以幫助教師開啟新的課堂教學(xué)方式，促使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有更多機(jī)會討論交流，傾聽對方的真實(shí)想法。如此一來，課堂學(xué)習(xí)就不再單調(diào)，學(xué)生對歷史的認(rèn)識也大大加深了。

2.有助于提升教學(xué)創(chuàng)新的能力

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，并非將學(xué)習(xí)時間完全交由學(xué)生處理。事實(shí)上，對自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用程度，考驗(yàn)著教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平。教師既要對所教知識有透徹的理解，又要完成教學(xué)大綱的要求，還要盡可能以新穎有趣的形式實(shí)施教學(xué)。因此，自主學(xué)習(xí)模式有助于提升教師的創(chuàng)新能力。在自主探索階段，學(xué)生難免出現(xiàn)一些意料之外的狀況，教師需要隨機(jī)應(yīng)變，及時將學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向，因而自主學(xué)習(xí)模式也鍛煉了教師的應(yīng)變能力。

3.有助于培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)

在歷史課上應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，將課程要求、教師引導(dǎo)和自身興趣相結(jié)合，積極主動地深入探索歷史知識。自主學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生從已掌握的知識出發(fā)，對歷史事件進(jìn)行有理有據(jù)的推理論證，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)與他人的交流，在合作研究中獲得新發(fā)現(xiàn)。因此，自主學(xué)習(xí)模式有助于培育學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)、形成歷史實(shí)證意識，從而對歷史學(xué)科形成比較深刻的理解。

三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.轉(zhuǎn)變理念，落實(shí)學(xué)生的主體地位

從某種角度來看，歷史的確是一個相對單調(diào)且枯燥的學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史，離不開對基本歷史事實(shí)的記憶。試想一個人連東西漢和南北朝哪個在前哪個在后都搞不清楚，那么得出任何關(guān)于這兩段時期的歷史解釋都必然會存在很大的問題。初中歷史課堂不能只有記憶和背誦，但是也不能完全沒有這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。正是如此，使得許多學(xué)生對認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史知識不感興趣。但是，只要教師能夠轉(zhuǎn)變理念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，多從學(xué)生的角度為課堂融入更多的趣味，可以通過更加輕松愉快的方式來轉(zhuǎn)變學(xué)生對初中歷史學(xué)科的印象。

2.注重體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

體驗(yàn)式教育的重點(diǎn)是增加學(xué)生對課堂的參與程度，可以充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可利用這種教學(xué)方法，還原歷史場景，使學(xué)生可以從第三方的角度觀察歷史，或者讓他們自己帶入到教師所還原的歷史場景之中，以增強(qiáng)學(xué)生對歷史的理解。為了增強(qiáng)場景的真實(shí)感和對學(xué)生的吸引力，在教學(xué)條件具備的情況下，教師必須要熟練使用多媒體工具，準(zhǔn)備相關(guān)的音頻、視頻、圖像和其他學(xué)習(xí)材料，努力帶給學(xué)生豐富多彩的視聽體驗(yàn)。即使條件不足，也可以準(zhǔn)備各種實(shí)物道具。

3.鼓勵思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

歷史學(xué)科涉及到的內(nèi)容是復(fù)雜而宏大的。對于初中歷史學(xué)科來說，雖然不會涉及到太深層次的歷史細(xì)節(jié)，但古今中外大致的歷史脈絡(luò)都在其中，仍然有很多的知識點(diǎn)需要學(xué)生去理解。通過這種理解，學(xué)生能夠明白為什么中國是現(xiàn)在的中國，世界又為什么是現(xiàn)在的世界，在未來的一段時間內(nèi)，中國和世界又會怎樣發(fā)展。當(dāng)然，初中生的認(rèn)識可能還比較稚嫩，但這意味著他們已經(jīng)能夠用歷史唯物主義的視角去看待和思考?xì)v史問題，而不是在歷史虛無主義的影響下去思考一些所謂歷史的偶然，充滿無謂的歷史想象。

4.結(jié)合興趣，推動學(xué)生的自主探究

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生興趣對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力一直都在起著非常重要的作用。上文提到的體驗(yàn)和思考，其實(shí)都是在想辦法讓學(xué)生感受歷史中有趣的一面，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教師應(yīng)該思考怎樣將培養(yǎng)學(xué)生的興趣與推動學(xué)生的自主探究更好地結(jié)合起來，也就是不再由教師來展現(xiàn)歷史，而是在引起學(xué)生的興趣后，由學(xué)生自己去探究歷史究竟是什么樣子的。為此，教師可以嘗試將歷史教學(xué)與學(xué)生已經(jīng)具備的興趣相結(jié)合，從一個過去的興趣經(jīng)過探究后，引發(fā)出新的歷史學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，初中歷史教學(xué)領(lǐng)域中新的教學(xué)理念和方法不斷出現(xiàn)，教師應(yīng)該順應(yīng)潮流，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有優(yōu)秀核心素質(zhì)的人才。但是，學(xué)生在歷史領(lǐng)域的長期有效成長，其根本的動力是學(xué)生自己。不論何種理念和方法，都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力放在核心的位置。

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