分層教學(xué)，讓高中數(shù)學(xué)課堂更高效

黃祖婷

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地將分層教學(xué)法引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的基本共識，而在分層教學(xué)實(shí)踐過程中還不可避免地出現(xiàn)了很多棘手問題，需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，全面地結(jié)合問題的教學(xué)方向指引，積極地探索改進(jìn)和優(yōu)化分層教學(xué)的對策和方法，以在不斷強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施中，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提升鋪路架橋。本文將就分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);分層教學(xué);有效性;策略;研究

積極組織開展分層教學(xué)研究和探索，是每一名高中數(shù)學(xué)教師有效破解教學(xué)瓶頸，全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主動(dòng)選擇，同時(shí)也是貫徹素質(zhì)教育理念的重要抓手，還需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，全面地重視起對分層教學(xué)的研究和探索，積極地把握有效開展分層教學(xué)的規(guī)律和對策，并在具體的分層教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和規(guī)律積累，從而更好地借助分層教學(xué)法來優(yōu)化和改進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的各個(gè)模塊，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真了解學(xué)情，科學(xué)進(jìn)行分層

積極地了解學(xué)情，合理地對學(xué)生進(jìn)行分層，是高中數(shù)學(xué)教師在推進(jìn)分層教學(xué)實(shí)施中的第一環(huán)節(jié)，只有學(xué)清了解透徹，層次劃分合理，才能在后續(xù)的分層教學(xué)中更為精準(zhǔn)的進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，更為科學(xué)的給予學(xué)生指導(dǎo)。還需要教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識，并在具體的分層教學(xué)之前更為透徹化的了解學(xué)情，更為科學(xué)化地進(jìn)行層次劃分。

例如，在教授《集合的概念》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以認(rèn)真對班級學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析和把握，如教師可以積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對應(yīng)的問卷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問卷的作答，并積極地通過和學(xué)生交流、摸底考試等方式，對不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行更加全面化和精準(zhǔn)化把握，同時(shí)要積極地結(jié)合調(diào)查情況，并綜合考量學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，積極地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化層次劃分。

二、合理設(shè)計(jì)任務(wù)，兼顧學(xué)生差異

課堂的分層教學(xué)是圍繞著特定的分層任務(wù)來開展和實(shí)施的，分層任務(wù)設(shè)計(jì)是否科學(xué)與合理，是否符合學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)和基本認(rèn)知規(guī)律，同樣會對后續(xù)的分層教學(xué)效果產(chǎn)生非常直接的影響。還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，更為精準(zhǔn)與科學(xué)地開展任務(wù)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生結(jié)合這些任務(wù)進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

例如，在教授《集合間的基本關(guān)系》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要積極地對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，界定好基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并制作成對應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同模塊的微課視頻開展分層學(xué)習(xí)。教師則要積極地結(jié)合學(xué)生的需要，提供更加精準(zhǔn)化的分層學(xué)習(xí)資源，如對應(yīng)的分層練習(xí)題目、分層解疑視頻等，讓學(xué)生更好的借助分層任務(wù)開展學(xué)習(xí)，繼而強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。

三、科學(xué)給予指導(dǎo)，破解學(xué)習(xí)瓶頸

積極地給予學(xué)生科學(xué)化與合理化的指導(dǎo)，有效地破解學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸，是高中數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵一招，而在分層指導(dǎo)中還存在指導(dǎo)不到位、指導(dǎo)不科學(xué)等突出問題，影響到最終的分層教學(xué)效果。還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合分層指導(dǎo)中存在的問題，進(jìn)一步給予學(xué)生更為及時(shí)化與科學(xué)化的指導(dǎo)，從而更好地幫助學(xué)生補(bǔ)足學(xué)習(xí)短板，不斷地提升學(xué)生的分層學(xué)習(xí)效果。

例如，在分層學(xué)習(xí)《集合的基本運(yùn)算》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極地通過課堂巡視、師生交流、課堂觀察等方式，對不同層次學(xué)生的基本分層學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，并及時(shí)給予分層指導(dǎo)，如當(dāng)基礎(chǔ)層次學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足時(shí)，教師可以積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，并以電腦學(xué)生立足基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識點(diǎn)過程中要積極地通過練習(xí)題目來進(jìn)行鞏固和提高，進(jìn)一步指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。對于提高層次學(xué)生，教師可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生開展探索和拓展學(xué)習(xí)，繼而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提高。

四、設(shè)計(jì)可選作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果

課后的作業(yè)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固分層學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)更為有效提升的重要一招，而在作業(yè)設(shè)計(jì)中還存在很多問題，使得最終的分層教學(xué)效果打了折扣。還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，更為科學(xué)與合理的進(jìn)行可選作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生借助高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)來更好地對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，不斷地提升學(xué)生的分層學(xué)習(xí)效益。

例如，在教學(xué)《全稱量詞和存在量詞》模塊內(nèi)容后，教師要設(shè)計(jì)包含基礎(chǔ)概念、定義的基礎(chǔ)層次作業(yè)，包含練習(xí)鞏固的提高層次作業(yè)，包含拓展類的延伸類作業(yè)，讓不同層次學(xué)生結(jié)合自身的需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)和提高，教師則要強(qiáng)化分層作業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步破解學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師要全面深化對分層教學(xué)法的認(rèn)識，并積極地結(jié)合分層教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用規(guī)律，全面地借助分層教學(xué)法來改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不斷地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性、針對性和有效性，繼而更好發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

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