高中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教學(xué)研究

付水娟

【摘 要】在高中語(yǔ)文中，古詩(shī)詞是非常關(guān)鍵的組成。古詩(shī)詞是一種語(yǔ)言藝術(shù)，短小精練，形式優(yōu)美，寓意深刻，富有韻律。順應(yīng)新課改要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已成為教育的重大課題。高中古詩(shī)詞內(nèi)涵豐富，情境優(yōu)美，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美水平，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的審美加深對(duì)生活的感知。本文對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教學(xué)進(jìn)行了深入地探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;審美教學(xué)

引言

如今，無(wú)論是新課程的改革，還是社會(huì)的需求，學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)都顯得越來(lái)越重要。獨(dú)特的美育形式所具有的感性和人文關(guān)懷不同于培養(yǎng)理性思維、只傳授技能的僵化教育。高中語(yǔ)文古詩(shī)短小精煉，內(nèi)容豐富。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠了解詩(shī)人的性格、經(jīng)歷，體驗(yàn)他們的遭遇和情感，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)，也有助于提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

一、中國(guó)古詩(shī)詞的特點(diǎn)

古詩(shī)詞是作者運(yùn)用高度凝練的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和期望，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的一種描寫(xiě)，具有非常強(qiáng)韻律的文學(xué)體裁，韻律注重結(jié)構(gòu)美和形式美，句子非常的規(guī)整。我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳說(shuō)：“詩(shī)歌是對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行反映的一種文體。充分包含著作者的情感和期望，通常會(huì)使用直接抒情的方式進(jìn)行體現(xiàn)，是非常精致和諧的表現(xiàn)方式，尤其是節(jié)奏的清晰度，這種語(yǔ)言不同于散文語(yǔ)言?！惫旁?shī)詞通過(guò)聯(lián)想表達(dá)愿望，通過(guò)場(chǎng)景表達(dá)情感等表達(dá)技巧來(lái)表達(dá)作者豐富的思想和情感，語(yǔ)言具有很強(qiáng)的韻律美。

二、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教學(xué)的情況

新課程改革中，明確要求了語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包含：語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，其中“審美鑒賞與創(chuàng)造”在高中階段有著非常重要的地位。但是，看現(xiàn)在的高中語(yǔ)文考試的教義，老師們往往會(huì)直接翻譯。大多數(shù)高中語(yǔ)文教師忽視了古詩(shī)詞教學(xué)中的審美教學(xué)，即古詩(shī)的獨(dú)特風(fēng)格、部分靈活運(yùn)用、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、藝術(shù)觀念美，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效地引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生失去興趣的部分原因是高中教師忽視了學(xué)生的主體地位，在古詩(shī)詞課上注重講解，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體味古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的深意和情感，以致學(xué)生難以體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感。

三、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞進(jìn)行審美教學(xué)的有效途徑

（1）在背誦中體會(huì)古詩(shī)詞的寓意

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣性地讓學(xué)生在不斷閱讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)古詩(shī)詞的詩(shī)意，在不斷閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地了解古詩(shī)詞的意境，慢慢感受創(chuàng)作者所傳達(dá)的情感。在新課改的背景下，教師還是讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行背誦。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成，具有豐富、長(zhǎng)期積累的濃郁詩(shī)意，具有很高的科研價(jià)值。高中生在中學(xué)有一定知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中具有一定的審美能力，但學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探索古詩(shī)的精神美仍存在困難。背誦是經(jīng)常使用的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的了解。盡管時(shí)代一直在變化，但古代詩(shī)歌中的許多構(gòu)詞法和句子結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了與現(xiàn)代寫(xiě)作方法不再匹配的真實(shí)含義。通過(guò)傳統(tǒng)文化的傳承和精神精髓的傳承，學(xué)生依然可以受益，書(shū)寫(xiě)方式的改變不妨礙學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)詞精髓和精神修養(yǎng)。繼續(xù)閱讀可以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。學(xué)生提升古詩(shī)詞美學(xué)的能力，既有積極意義，也有現(xiàn)實(shí)意義。

比如在學(xué)習(xí)詩(shī)仙李白的古詩(shī)《將進(jìn)酒》時(shí)，《將進(jìn)酒》的詞匯構(gòu)成和造句就比較簡(jiǎn)單。教師準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生不斷背誦古詩(shī)詞，讓學(xué)生以主觀的方式理解課文，對(duì)古詩(shī)詞能夠進(jìn)行更深層次的理解?！熬灰?jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回;君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”這詩(shī)詞的語(yǔ)義比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)所積累的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)輕松理解。教師可以與學(xué)生討論基本的精神意義。選擇這兩個(gè)句子中的一個(gè)，根據(jù)所提出的問(wèn)題，找出該句子與下一個(gè)句子的關(guān)系，展示學(xué)生古詩(shī)審美能力。

（2）重視背誦訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解

語(yǔ)言專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)技巧是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，由淺入深。在語(yǔ)言教育中閱讀文章和大聲朗讀是一種寶貴且易于使用的教學(xué)方法。中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌作品充滿了恒久的詩(shī)意和韻味。背誦不全是中國(guó)高考的內(nèi)容，但古詩(shī)詞多年來(lái)一直是中國(guó)高考不可缺少的一部分。背誦不僅可以讓學(xué)生記住、領(lǐng)悟文本，還可以形成理解古詩(shī)詞的能力，豐富經(jīng)驗(yàn)。這有助于學(xué)生建立他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)并提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，在高中的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要高度重視教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的精神美，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)和理解。

比如在對(duì)《詠懷古跡》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師能夠結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生先聽(tīng)一些音頻內(nèi)容，感受歌曲之美和古詩(shī)之美。然后讓學(xué)生隨意背誦，要求他們讀詞義，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感，理解作者想要表達(dá)的思想。

（3）識(shí)別學(xué)生的需求和能力運(yùn)用有效的教學(xué)方法

由于大多數(shù)學(xué)生在古詩(shī)詞方面沒(méi)有突出的審美能力，教師必須制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從文本、情感、表達(dá)技巧等多個(gè)層面對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入分析。在學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī)詞的同時(shí)，為不同階段的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓他們感受詩(shī)詞的魅力，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美能力，展示自己的古詩(shī)詞分析和語(yǔ)言理解能力。并在源頭上進(jìn)一步提高他們的古詩(shī)詞審美能力，以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在高中學(xué)習(xí)中，掌握古詩(shī)詞審美能力是非常重要的素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在高考詩(shī)歌鑒賞中取得比較好的成績(jī)也很重要。因此，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中，需要更多地站在學(xué)生的角度思考，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的古詩(shī)詞審美能力。

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