課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

陳敏 韋彪 楊銳 侯鳳梅

【摘 要】在新時代新形勢下，如何結(jié)合專業(yè)課特點(diǎn)，將思想政治元素融入課堂，培養(yǎng)出符合中國特色社會主義偉大事業(yè)要求的建設(shè)者和接班人。本文以《計算機(jī)組裝與維護(hù)》為例，介紹了該課程的特點(diǎn)及課程思政目標(biāo)，梳理不同教學(xué)內(nèi)容的思政元素，探討在課程中融入思政元素的切入點(diǎn)，探索實(shí)現(xiàn)計算機(jī)組裝與維護(hù)課程思政的關(guān)鍵點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;計算機(jī);組裝;維護(hù)

一、引言

高等教育的根本目標(biāo)和本質(zhì)要求是立德樹人。當(dāng)今時代發(fā)展日新月異，國際環(huán)境復(fù)雜多變，各種思潮涌現(xiàn)，在新時代新形勢下，如何培養(yǎng)出符合中國特色社會主義偉大事業(yè)要求的建設(shè)者和接班人，是當(dāng)今各學(xué)科教學(xué)改革的重要課題。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施過程中多偏重知識技能，而輕思想道德教育，存在 “重智育、輕德育”、“重書本教育、輕實(shí)踐教育”等問題[1～3]。要解決這些問題，使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還具備良好的品德和社會責(zé)任感，應(yīng)發(fā)展專業(yè)課程思政教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，正確的認(rèn)識世界，樹立正確的人生觀、價值觀，正確認(rèn)識自己的時代責(zé)任和歷史使命，造就具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地干事的素質(zhì)。

本文嘗試探討《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程思政教學(xué)，在傳授學(xué)生計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)技能知識的同時融入思想政治元素，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，使學(xué)生在潛移默化中接收并形成社會主義核心價值觀及良好的品德，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人;同時也為相關(guān)專業(yè)課程思政教學(xué)提供參考。

二、計算機(jī)組裝與維護(hù)課程概況

（一）計算機(jī)組裝與維護(hù)課程內(nèi)容

計算機(jī)組裝與維護(hù)課程是高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，也是了解和使用計算機(jī)的入門課。課程的知識目標(biāo)是使學(xué)生能掌握現(xiàn)代計算機(jī)的組成結(jié)構(gòu)，掌握各種硬件參數(shù)及選購技巧，掌握裝機(jī)過程與常用軟件的安裝調(diào)試，并能理論聯(lián)系實(shí)踐，在掌握微機(jī)維修維護(hù)方法的基礎(chǔ)上，能判斷和處理常見的故障。學(xué)生有必要系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下堅實(shí)基礎(chǔ)，以適應(yīng)計算機(jī)應(yīng)用職業(yè)崗位的要求。

（二）計算機(jī)組裝與維護(hù)課程特點(diǎn)

計算機(jī)發(fā)展迅速，硬件和軟件的更新迭代速度快，這就要求此課程的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，不僅要傳授基礎(chǔ)知識，還要介紹計算機(jī)軟硬件的實(shí)際市場情況和最新產(chǎn)品狀態(tài)，以使學(xué)生掌握最新動態(tài)，不斷適應(yīng)快速變化的計算機(jī)領(lǐng)域[4]。更為重要的是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動創(chuàng)新能力、研究能力和有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)木礃I(yè)精神，這也是課程中加入思想政治教育元素的根本目的。

三、計算機(jī)組裝與維護(hù)課程思政教學(xué)探索

（一）計算機(jī)組裝與維護(hù)課程思政目標(biāo)

開展課程思政教學(xué)的目標(biāo)是培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。具體到計算機(jī)組裝與維護(hù)課程，就是圍繞上述課程思政目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將社會主義核心價值觀融入到專業(yè)課程的講授中去，在多樣化的教學(xué)活動中將馬克思主義思想、唯物史觀、唯物辯證法等思想政治元素掰開揉碎“拌”進(jìn)專業(yè)知識，使思政目標(biāo)與課程內(nèi)容相融合，最終實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力提升和思想引領(lǐng)的目的[5]。

（二）計算機(jī)組裝與維護(hù)課程思政教學(xué)設(shè)計

計算機(jī)組裝與維護(hù)課程思政教學(xué)設(shè)計圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)：計算機(jī)組裝基礎(chǔ)、選購計算機(jī)硬件、組裝計算機(jī)、安裝操作系統(tǒng)和常用軟件、計算機(jī)系統(tǒng)備份與優(yōu)化、日常維護(hù)、安全維護(hù)及排除故障等方面梳理出相應(yīng)的思政元素[6]。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，結(jié)合生活實(shí)際和時政實(shí)事，巧妙地將這些思政元素融入課堂，使學(xué)生在潛移默化中形成責(zé)任意識、危機(jī)意識、安全意識，樹立愛國主義情懷，增強(qiáng)社會主義接班人的責(zé)任心，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的終極目標(biāo)。

例如，在“計算機(jī)組裝基礎(chǔ)”這個章節(jié)中，知識目標(biāo)是認(rèn)識各種類型的計算機(jī)，熟練掌握計算機(jī)的各種硬件組成和軟件組成。課程思政可以通過講解計算機(jī)的不同種類，使學(xué)生了解不同種類計算機(jī)的不同特點(diǎn)。但是萬變不離其宗，所有不同種類的計算機(jī)都具備相同的硬件組成：主機(jī)、顯示器、輸入輸出設(shè)備等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的普遍性與特殊性的關(guān)系，在學(xué)習(xí)知識、看待問題時，既要看到事物的特殊性，也要看到事物的普遍性。

在“安裝操作系統(tǒng)和常用軟件” 這個章節(jié)中，知識目標(biāo)是了解操作系統(tǒng)安裝的相關(guān)準(zhǔn)備工作，熟練掌握安裝操作系統(tǒng)和驅(qū)動程序的基本操作。課程思政可以介紹計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本概念、功能后，引入中國的“操作系統(tǒng)”是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會主義制度。列舉在新冠肺炎疫情中，我國的制度優(yōu)勢發(fā)揮了極大的作用，能夠集中力量辦大事;同時通過對比其他資本主義國家在應(yīng)對疫情中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考在防控疫情阻擊戰(zhàn)中，我們的制度優(yōu)勢還體現(xiàn)在哪些方面，取得了哪些成就。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。在操作系統(tǒng)的研發(fā)方面，引導(dǎo)學(xué)生列舉國產(chǎn)操作系統(tǒng)（如華為鴻蒙系統(tǒng)、深度Linux、紅旗Linux等等）。加深學(xué)生對操作系統(tǒng)概念的理解，提升學(xué)生的使命感、責(zé)任感。

四、計算機(jī)組裝與維護(hù)課程思政關(guān)鍵點(diǎn)

（一）激發(fā)教師的主動性和創(chuàng)造性

育人先育己，傳道者先要明道。高校教師要做好先進(jìn)思想的傳播者，學(xué)生的引路人，一要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想政治理論，緊跟時代步伐，提高自身馬克思主義哲學(xué)素養(yǎng)。二要以身作則，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以德立身，以德立學(xué)，以德施教。三要加強(qiáng)創(chuàng)新，創(chuàng)新教材，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂師生互動模式。

（二）以學(xué)生為中心的課程思政理念

教育的最終目的是“育人”。學(xué)校的各種教育教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。了解學(xué)生的心里所想，關(guān)心學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、話題，并以之為契機(jī)融入思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緊跟時代思潮，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的時代責(zé)任和歷史使命，主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新，最終成長為社會主義合格的接班人。

（三）建立健全課程思政評價考核機(jī)制。

目前，大多數(shù)學(xué)校的計算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教案或授課計劃中沒有涉及課程思政的內(nèi)容。把課程思政的要求具體化、明確化，對于教師教學(xué)具有指導(dǎo)意義。課程思政效果的評估也是亟待解決的難題。采用課堂反應(yīng)、平時交流和實(shí)驗報告的方式評估偏向主觀化，無法全面評價思政教學(xué)效果。應(yīng)建立量化評價考核機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)方法和手段客觀地評價思政教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

新時代對高職院校人才培養(yǎng)提出了更嚴(yán)的要求、更高的目標(biāo)和更全面的價值評判標(biāo)準(zhǔn)。需要我們每位教師充分利用好課堂這個陣地，結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，深入挖掘思政元素，不斷創(chuàng)新、探索和實(shí)踐。每門專業(yè)課程都有自身的特點(diǎn)，如何結(jié)合這些特點(diǎn)挖掘出具有各自課程特色的思政內(nèi)容，創(chuàng)新特色思政形式，講好特色思政課堂，是每位專業(yè)課教師必修的功課。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳諾.堅持立德樹人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才[N].光明日報，2017-4-10（01）

[2]何光彩.新時代高校思想政治工作的基本遵循[N].中國社會科學(xué)報，2018-01-04（001）

[3]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9（001）

[4]周雅靜.高職計算機(jī)類課程思政教育的探索——以《C語言程序設(shè)計》為例[J]. 教育現(xiàn)代化，2019，（42）：200-202

[5]匡江紅，張云，顧瑩.理工類專業(yè)課程開展課程思政教育的探索與實(shí)踐[J]. 管理觀察，2018（01）

[6]吳強(qiáng)，彭蔓蔓.計算機(jī)組成課程思政教學(xué)實(shí)踐與探討[J]. 計算機(jī)教育，2019，（11）：11-15

課題：2020年揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)思想政治工作研究課題《“課程思政”推進(jìn)的方式、方法與體系研究》

作者簡介：

陳敏（1984—），女，碩士，高級工程師，研究方向：電子電氣、計算機(jī)。