新媒體時(shí)代項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持專業(yè)中的應(yīng)用

劉磊

摘要：本文主要探討了項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持專業(yè)方面的應(yīng)用，項(xiàng)目教學(xué)法適合于應(yīng)用型的課堂模式與活動(dòng)，它可以刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，貫徹素質(zhì)教育的實(shí)施，還可以將課堂之中的理論知識與實(shí)際工作的需要相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，以求更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代對播音主持專業(yè)的新要求。本文具體結(jié)合了播音主持專業(yè)課程的特色與學(xué)生的個(gè)性特征，研究了新媒體時(shí)代下項(xiàng)目教學(xué)法在本專業(yè)的應(yīng)用，以求可以為本專業(yè)的課改提供一些建議。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;項(xiàng)目教學(xué)法;播音主持專業(yè);教學(xué);創(chuàng)新

一、項(xiàng)目教學(xué)法與播音主持專業(yè)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是指讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目來創(chuàng)新，創(chuàng)造一個(gè)情景環(huán)境，參加該項(xiàng)目總體的設(shè)計(jì)規(guī)劃，后期的具體實(shí)施以及管理，師生一起做項(xiàng)目，以求讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合。它所指的師生一起完成就是教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好一些實(shí)際的項(xiàng)目，然后根據(jù)教學(xué)任務(wù)的目的完成相關(guān)要求，指引學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行思考判斷，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法深刻貫徹了素質(zhì)教育觀，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以項(xiàng)目作為教學(xué)中心，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

（二）引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

1.播音主持專業(yè)學(xué)生的個(gè)性與性格特征。這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，大多文化課基礎(chǔ)薄弱，但是對專業(yè)方面的技能掌握較好。如思維能力與創(chuàng)新能力都比較高，喜歡自我展示，創(chuàng)新以及挑戰(zhàn)。這樣的特質(zhì)就要求其專業(yè)在教學(xué)之中改變原有的教學(xué)方式，進(jìn)行新的方法的探索，“項(xiàng)目教學(xué)法”就可以為播音主持專業(yè)提供新的活力。

2.缺少與新媒體之間的聯(lián)系，使得教育的大體目標(biāo)與社會(huì)對人才的需求相互脫節(jié)。學(xué)校在播音主持專業(yè)采取的大多還是以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較注重學(xué)生的專業(yè)成績與技能，但是卻缺少與社會(huì)、與新媒體的對接。新媒體時(shí)代下，社會(huì)所需的媒體人是多樣化、個(gè)性突出的人才，所以在學(xué)校教育之中應(yīng)當(dāng)引入新媒體的教學(xué)模式。而項(xiàng)目教學(xué)法就可以做到與新媒體、與社會(huì)相對接。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持專業(yè)之中的應(yīng)用過程

（一）明確項(xiàng)目需要完成的任務(wù)

明確任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法最基本的一個(gè)步驟，也是很重要的一個(gè)步驟，在播音主持專業(yè)的教學(xué)之中，需要教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，與實(shí)際的教學(xué)工作和社會(huì)新媒體相結(jié)合，做出假設(shè)，然后與同學(xué)一起討論，在一致通過之后確定項(xiàng)目的任務(wù)。教師在其中擔(dān)任的是項(xiàng)目的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，在進(jìn)行選擇之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些與教學(xué)專業(yè)知識聯(lián)系緊密的項(xiàng)目，并且項(xiàng)目需要有吸引力。所選擇的實(shí)際項(xiàng)目需要學(xué)生可以自己完成，并且可以在一定程度上提升學(xué)生的三觀以及責(zé)任感。學(xué)生也應(yīng)在做項(xiàng)目之前，對項(xiàng)目進(jìn)行深入了解，做好前期準(zhǔn)備，發(fā)揮主體地位，找準(zhǔn)自身在項(xiàng)目之中的定位。

（二）制定項(xiàng)目進(jìn)行的計(jì)劃

在教師的指引之下，學(xué)生需要根據(jù)資料制定項(xiàng)目的目標(biāo)、項(xiàng)目的內(nèi)容任務(wù)等計(jì)劃。

首先，需要成立一個(gè)小組，采取自愿的方式;其次，進(jìn)行任務(wù)的分配，將任務(wù)進(jìn)行分解再分配到個(gè)人，依據(jù)每個(gè)人所擅長的方面確定工作崗位。教師可以根據(jù)節(jié)目性質(zhì)確定負(fù)責(zé)人的職位名稱，比如在綜藝娛樂節(jié)目之中設(shè)置總導(dǎo)演為負(fù)責(zé)人、在新聞?lì)惞?jié)目之中設(shè)置總編輯為負(fù)責(zé)人等，然后在負(fù)責(zé)人的安排與組織下，確定大項(xiàng)目之中單個(gè)任務(wù)的負(fù)責(zé)人，比如在娛樂新聞項(xiàng)目之中，教師可以選擇一個(gè)總負(fù)責(zé)人擔(dān)任“導(dǎo)演”，再根據(jù)各個(gè)組員的個(gè)性特征以及所擅長的方向確定職位。

（三）項(xiàng)目計(jì)劃的具體實(shí)施

這是項(xiàng)目教學(xué)法之中的關(guān)鍵階段。在項(xiàng)目的實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人任務(wù)，并且進(jìn)行任務(wù)的交接。比如在一則新聞的報(bào)道之中，課堂可以采取模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，以此來提高學(xué)生的合作交流能力以及實(shí)際操作能力。

三、結(jié)語

針對新媒體下播音主持專業(yè)的教學(xué)，只要將項(xiàng)目教學(xué)法科學(xué)地應(yīng)用在其中，應(yīng)該是可以有效減小與社會(huì)對新媒體時(shí)代下人才需求的差距。所以，這種教學(xué)法也可以說是與實(shí)踐生活緊密相連的。但是這種教學(xué)法也不可孤立使用，應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)法相結(jié)合，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（作者單位：中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院）