高等職業(yè)教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

魯鵬

摘要：伴隨著教育的改革，高等職業(yè)教育教學(xué)中不僅要注重理論知識的傳授，同時還要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會輸出專業(yè)技能強(qiáng)、應(yīng)用型的人才。高等職業(yè)院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，需要轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)方法，確保高等職業(yè)教育教學(xué)方法的多樣性?；诖?，本文主要對高等職業(yè)教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新策略進(jìn)行探究，希望為有關(guān)人士提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;教育教學(xué);教學(xué)方法;改革創(chuàng)新

高等職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)理論知識豐富、專業(yè)技能強(qiáng)的重要場所，截止到2020年，高等職業(yè)院校規(guī)模、數(shù)量均有了質(zhì)的飛躍，為了使學(xué)生在畢業(yè)之后滿足社會發(fā)展需求，需要注重學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。以往言傳身教的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上處于被動聽講地位，主動參與度較低，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此當(dāng)前高等職業(yè)院校需要對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，提高整體教學(xué)水平。

一、樹立全新的教學(xué)理念

高等職業(yè)院校與普通大學(xué)相比的競爭優(yōu)勢是培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才，但是許多教師仍以“灌輸式”的教學(xué)方法為主，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及高考學(xué)習(xí)成績普遍較差，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性不高，難以在短時間吸收學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以取得預(yù)期教學(xué)效果，所以當(dāng)前教師需要樹立全新的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師在整個教學(xué)過程中則要扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)自主性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、探索性、創(chuàng)造性的人才，將以往口頭講授的方式向多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、分組教學(xué)、案例分析教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，多應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來提高患者的實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識以及素養(yǎng)得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情境

教師在教學(xué)的過程中，可以借助信息化軟件、多媒體技術(shù)來模擬真實(shí)的公司情境，組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充當(dāng)公司員工、部長、領(lǐng)導(dǎo)人員，了解營銷、金融、財務(wù)、保險等各項(xiàng)業(yè)務(wù)的經(jīng)營情況，教學(xué)場景模擬中內(nèi)部的各項(xiàng)票據(jù)、核算、財務(wù)雖然是虛擬的數(shù)字，但是在運(yùn)營以及設(shè)計具有真實(shí)性[1]。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以模擬公司競標(biāo)、接單、結(jié)算等各個活動，學(xué)生可以扮演采購人員、營銷人員、策劃人員等，通過相互的溝通交流來完教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握職業(yè)技能，明確崗位職責(zé)、企業(yè)構(gòu)架等，引導(dǎo)學(xué)生在未來就業(yè)環(huán)節(jié)，樹立正確的價值觀、人生觀，發(fā)揮自己的余熱為公司帶來貢獻(xiàn)。

三、案例教學(xué)法

教師通過案例教學(xué)可以幫助學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際職業(yè)工作中，教師應(yīng)該收集與課程內(nèi)容相關(guān)的典型案例，之后將學(xué)生劃分為不同的組別，指導(dǎo)組員進(jìn)行案例分析，總結(jié)案例問題的誘發(fā)原因以及整改策略。例如，在建筑工程專業(yè)教學(xué)中，可以列舉近幾年出現(xiàn)的施工平臺倒塌事故，總結(jié)施工質(zhì)量差的原因，并結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識制定預(yù)防、處理策略，以免學(xué)生的理論知識與實(shí)踐技能相脫節(jié)，從而有效提高學(xué)生案例思考能力、問題解決能力、團(tuán)隊合作意識，并且在案例教學(xué)法中，學(xué)生可以獨(dú)立自主的分析案例問題，體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)地位，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)信息化建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，信息化技術(shù)逐漸滲透到各個領(lǐng)域，高等職業(yè)院校需要抓住這一機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，減少理論知識的教學(xué)時間，將更多的課程轉(zhuǎn)換為實(shí)踐課程?，F(xiàn)階段我國常用的信息化教學(xué)方法為多媒體，教師可以將課程內(nèi)容制成圖片、視頻的方式進(jìn)行傳授，將抽象的知識具體化、形象化，通過視覺、聽覺的共同刺激吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，在信息化建設(shè)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓展知識，突破教材資源的限制，在網(wǎng)上搜索知識薄弱點(diǎn)、感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自身對專業(yè)知識的掌握[2]。

五、構(gòu)建高素質(zhì)的教師團(tuán)隊

教師是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)者與實(shí)踐者，所以教學(xué)方法改革是否有效在一定程度上受到師資隊伍的影響，所以當(dāng)前需要組建一支高水平的教師團(tuán)隊，其在教學(xué)過程中需要具有全新的教育理念、專業(yè)的理論技能、高水平的實(shí)踐技能。崇高的職業(yè)素養(yǎng)等。學(xué)校內(nèi)部可以通過培訓(xùn)、招聘兩個環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)技能，在招聘過程中，需要高薪聘請專業(yè)院校畢業(yè)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，而在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要以前沿的教學(xué)知識、先進(jìn)的教學(xué)理念、新型的教學(xué)方法等為主要培訓(xùn)內(nèi)容，具體可以采取講座、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩等多種形式，并挑選優(yōu)秀的教師人員前往優(yōu)秀院校進(jìn)修，在進(jìn)修完成后向其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)。臨床上為了檢驗(yàn)教師是否符合高等職業(yè)院校的教學(xué)要求，在教學(xué)結(jié)束后需要組織教師參與考核，在考核合格后才可安排教師上崗工作，為了提高教師的培訓(xùn)熱情，需要在考核機(jī)制中結(jié)合相應(yīng)的獎懲制度，對表現(xiàn)優(yōu)異的人員實(shí)行薪資補(bǔ)貼、額外假期等獎勵，對表現(xiàn)較差的員工則要進(jìn)行批評教育，安排員工重新參與培訓(xùn)。

六、改革考試內(nèi)容

以往高等職業(yè)院校的期末考試過度關(guān)注學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的日常表現(xiàn)缺乏重視，導(dǎo)致許多學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在期末考試時，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，針對這種情況需要開展多元化的考試模式，除了閉卷考試之外，也要增加實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場測試等考試內(nèi)容，并且要將學(xué)生的平時表現(xiàn)納入到最終成績中，確保學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中的。

結(jié)束語：綜上所述，高等職業(yè)教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然趨勢，所以教師在教學(xué)的過程中對其引起重視，采取樹立全新的教學(xué)理念、創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情境、案例教學(xué)法、加強(qiáng)信息化建設(shè)、構(gòu)建高素質(zhì)的教師團(tuán)隊、改革考試內(nèi)容等方法確保教學(xué)方法改革的有效性，以此來提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

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