高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)活頁(yè)式教材研究

易穎俐　易穎博

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)類人才需求很大，高職院校為了滿足中小型企業(yè)用人需求，加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，并對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，但是所教授的知識(shí)和技能仍與企業(yè)所需人才存在較大差異。知識(shí)更新慢，技能操作弱化，教材固定缺乏彈性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的東西與企業(yè)實(shí)際需求還有一定差距，上崗前企業(yè)還要再培訓(xùn)。造成高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)需求不匹配的原因之一是傳統(tǒng)教材編寫(xiě)陳舊落后，因此，加快推進(jìn)高職院校教材改革迫在眉睫。以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為例提出活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)方案，培育高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才道德素養(yǎng)，探索適合當(dāng)代高職大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新型活頁(yè)式教材。

關(guān)鍵詞：高職;會(huì)計(jì)專業(yè);活頁(yè)式教材

2019年1月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，并配套開(kāi)發(fā)信息化資源。新型活頁(yè)式教材編寫(xiě)靈活，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合最新前沿政策，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。新型活頁(yè)式教材制定標(biāo)準(zhǔn)要求“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”，弱化傳統(tǒng)固定教材編寫(xiě)模式，引導(dǎo)構(gòu)建功能性教材編寫(xiě)，注重教材對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合到教材中，使學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與崗位的連接更加緊密。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要開(kāi)設(shè)課程包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)等。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材的設(shè)置，現(xiàn)在仍然沿用以知識(shí)為大類的設(shè)計(jì)方案，將一個(gè)整體工作流程中所需知識(shí)和技能，在編寫(xiě)教材時(shí)人為分割成不同理論框架，強(qiáng)調(diào)單純理論學(xué)習(xí)，弱化技能操作。

（一）教材更新慢，與企業(yè)需求脫節(jié)

教材大多選用的是紙質(zhì)訂本，缺乏靈活性、時(shí)效性。在信息高速發(fā)展的社會(huì)，以納稅實(shí)務(wù)教材為例，稅收法律政策每年都會(huì)有所調(diào)整，納稅申報(bào)系統(tǒng)隨之更新，納稅申報(bào)表也日新月異，可教材的編寫(xiě)并不能完全同步，就會(huì)導(dǎo)致所學(xué)非所用。與此同時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也要面臨考證上崗問(wèn)題，正規(guī)考試都有官方指定教材，指定教材每年都會(huì)更新，而上課所使用的教材和考試教材必定會(huì)有差異，既要考慮以后上崗就業(yè)實(shí)操問(wèn)題，又要解決學(xué)生考證問(wèn)題，如何找到最合適的平衡點(diǎn)，顯得尤為重要。

（二）教材靈活性差，與業(yè)務(wù)不匹配

教師不能根據(jù)學(xué)生的需求和企業(yè)實(shí)際要求，完全靈活自主地為學(xué)生挑選授課內(nèi)容。加之訂本教材本身缺乏趣味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)方式單一。會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比有其自身特點(diǎn)，要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠直接上崗解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題，而財(cái)務(wù)問(wèn)題的解決需要運(yùn)用到一系列會(huì)計(jì)知識(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都是統(tǒng)一不可分割的。所以，要把分散的不同學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，也是編寫(xiě)教材需要考慮到的。傳統(tǒng)教材注重系統(tǒng)知識(shí)，在編寫(xiě)時(shí)弱化關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)體系，單一強(qiáng)調(diào)本課程知識(shí)重難點(diǎn)，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。每個(gè)學(xué)生拿到的課本內(nèi)容一致，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平不同，訂本教材不能因人而異、因材施教。教師授課時(shí)也受傳統(tǒng)訂本教材局限，不能靈活組織課堂活動(dòng)。

（三）教材質(zhì)量差別大，教學(xué)方式單一

高職院校在選擇教材標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不統(tǒng)一，教材質(zhì)量差別大。教材的章節(jié)編寫(xiě)，前言成果的展示說(shuō)明，各個(gè)學(xué)科理論間的相互銜接，以及課堂互動(dòng)資料，課后習(xí)題種類等都存在很大差異，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也不能及時(shí)反饋和監(jiān)督，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)積極性。教材使用有差別，也給教師之間的學(xué)習(xí)交流帶來(lái)困難，例如，有的學(xué)校使用的是考證專用教材，有的學(xué)校使用的是國(guó)家規(guī)劃教材，有的學(xué)校使用的是自己老師編寫(xiě)的教材，內(nèi)容不一，標(biāo)準(zhǔn)參差不齊?，F(xiàn)階段教學(xué)方式大多采用PPT形式，教師仍然在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教育部要求各高校加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，傳統(tǒng)的紙制教材必將被新型教材替代。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)的意義

2019年4月，“職教20條”提出“三教”改革，為進(jìn)一步強(qiáng)化高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，要求各高職院校樹(shù)立以培養(yǎng)技能型人才為主的教學(xué)理念，強(qiáng)化以實(shí)訓(xùn)為手段的教學(xué)改革，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，配套開(kāi)發(fā)相關(guān)信息化資源?！奥毥?0條”還明確規(guī)定，要建設(shè)一大批校企結(jié)合、“雙元”開(kāi)發(fā)的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，每三年修訂一次。教材改革直接貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，直接影響高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是新時(shí)代背景下高職院校教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，迫切需要教材和與之配套的教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與度，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材向活頁(yè)式教材的轉(zhuǎn)型，以滿足高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)需求。

（一）活頁(yè)式教材與實(shí)踐內(nèi)容相匹配

活頁(yè)式教材靈活性高，本質(zhì)上是一種綜合性的教材，它與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和企業(yè)不同要求，完全靈活地為學(xué)生挑選整合知識(shí)，加入課程最新理論進(jìn)行授課。由于活頁(yè)式教材靈活的特點(diǎn)，可以由老師自由組織內(nèi)容安排上課順序，教材編寫(xiě)時(shí)提供訓(xùn)練案例和考核案例，邊學(xué)邊練，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，聯(lián)系實(shí)際操作，組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在編寫(xiě)教材時(shí)也需要有企業(yè)技術(shù)人員參與，結(jié)合日常財(cái)務(wù)工作中遇到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)操技能，力求編寫(xiě)出的活頁(yè)式教材具有針對(duì)性、靈活性、實(shí)踐性。

（二）活頁(yè)式教材與教學(xué)資源相結(jié)合

在教育信息化背景下，傳統(tǒng)教材以及僅以紙質(zhì)教材為媒介的課堂教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教育信息化的要求?；铐?yè)式教材的編寫(xiě)與教學(xué)資源相結(jié)合（教學(xué)資源包括教學(xué)PPT、視頻、微課和動(dòng)畫(huà)、案例演示、案例操作、在線題庫(kù)等等），在編寫(xiě)活頁(yè)式教材時(shí)可插入二維碼和彩色圖片，學(xué)生隨時(shí)用手機(jī)掃描即可進(jìn)入觀看學(xué)習(xí)。

（三）活頁(yè)式教材與教學(xué)改革相關(guān)聯(lián)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出“三教”改革的任務(wù)，其中教材改革是基礎(chǔ)。新型活頁(yè)式教材的編寫(xiě)涉及教學(xué)改革的各個(gè)方面，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新編排，也為自身創(chuàng)建了一套新的教學(xué)方案，對(duì)于教學(xué)改革具有重要的促進(jìn)作用。會(huì)計(jì)專業(yè)新型活頁(yè)式教材的編寫(xiě)，要與會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)技能緊密相關(guān)，在“三教”改革背景下，會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要不斷探索創(chuàng)新，統(tǒng)籌規(guī)劃課程與教學(xué)改革，探索適合現(xiàn)代高等職業(yè)教育的教學(xué)模式。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)方案

活頁(yè)式教材本身的特點(diǎn)是具有靈活性、多樣性，但實(shí)質(zhì)仍然屬于教材，因此，活頁(yè)式教材必須具備傳授知識(shí)和注重技能培養(yǎng)雙重屬性。教材編寫(xiě)靈活多變，教材內(nèi)容可以因時(shí)制宜、因人制宜。教師是教材的直接編寫(xiě)者與使用者，老師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活組織課堂教學(xué)，可利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源、視頻互動(dòng)課、教學(xué)PPT，展示知識(shí)內(nèi)容。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)中小企業(yè)急需財(cái)務(wù)人才，但讓學(xué)生直接到企業(yè)去操作，每章實(shí)訓(xùn)并不現(xiàn)實(shí)，那么教師可以利用新型活頁(yè)式教材，插入實(shí)操視頻，比如營(yíng)業(yè)執(zhí)照的辦理、會(huì)計(jì)年終審核、納稅申報(bào)等內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)專業(yè)的大部分課程都包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)，那么在編寫(xiě)活頁(yè)式教材時(shí)必須結(jié)合課程特點(diǎn)。

（一）橫向模塊

編寫(xiě)新型活頁(yè)式教材時(shí)，要設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等相關(guān)模塊，每個(gè)任務(wù)和模塊都要結(jié)合實(shí)踐，安排學(xué)生課下練習(xí)，課上解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。借鑒德國(guó)行動(dòng)教學(xué)中的六個(gè)步驟“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)”，把活頁(yè)式教材體系分成六個(gè)部分。

資訊部分，教師可結(jié)合最新會(huì)計(jì)法律制度和稅收法律制度以及各類時(shí)事新聞視頻，讓學(xué)生自行在線下學(xué)習(xí)并觀看。資訊部分由教師主導(dǎo)完成，是目標(biāo)的設(shè)定和任務(wù)的提出，教師必須明確提出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及本知識(shí)點(diǎn)擬解決的問(wèn)題。相關(guān)視頻和教學(xué)資源，教師可自行靈活地加入活頁(yè)式教材。

計(jì)劃部分需要學(xué)生獨(dú)立自主完成，學(xué)生為主導(dǎo)，制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間計(jì)劃、單元計(jì)劃等，以完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)為目的。在新型活頁(yè)式教材中可插入計(jì)劃內(nèi)容，讓學(xué)生自主填寫(xiě)計(jì)劃，對(duì)照參考自我監(jiān)督。

決策部分是學(xué)生在制定計(jì)劃的基礎(chǔ)上，具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)任務(wù)實(shí)施進(jìn)行決策，記錄在活頁(yè)式教材中。

實(shí)施是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，解決財(cái)務(wù)工作中遇到的具體問(wèn)題，在教材編寫(xiě)時(shí)可加入真實(shí)案例，與資訊部分教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)相呼應(yīng)。此部分可由學(xué)生自行完成或者在教師介入指導(dǎo)下完成，需要教師介入指導(dǎo)時(shí)可線上、線下同時(shí)進(jìn)行。

檢查部分主要是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，完成教學(xué)任務(wù)。教師檢查學(xué)習(xí)情況并集中解決共性問(wèn)題，學(xué)生遇到錯(cuò)題要整理歸納，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

評(píng)價(jià)部分是教師和學(xué)生共同參與完成，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的肯定，也是期末考試成績(jī)的重要組成部分。

（二）縱向模塊

預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，線下收看教師發(fā)布的任務(wù)，主要解決的問(wèn)題是橫向模塊當(dāng)中的資訊和計(jì)劃兩個(gè)步驟。根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的安排應(yīng)該由易到難。以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)實(shí)際操作技能，通過(guò)在新型活頁(yè)式教材中布置任務(wù)、插入視頻，可以將枯燥的課程知識(shí)，以視頻互動(dòng)課的形式融入到任務(wù)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)施階段包括決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)4個(gè)部分，實(shí)施階段教師的監(jiān)督檢查貫穿全過(guò)程。學(xué)生可通過(guò)掃描活頁(yè)式教材二維碼或進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)連接等資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，關(guān)注單元重、難點(diǎn)，通過(guò)搜集多媒體資源，拓展知識(shí)渠道，也可在線與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通，相互交流學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自身實(shí)際觀看案例操作視頻，完成教師布置的任務(wù)。教師可在活頁(yè)式教材中插入任務(wù)模塊，最后以企業(yè)真賬實(shí)操檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

總結(jié)階段要求每章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，對(duì)此章節(jié)進(jìn)行總結(jié)歸納，包括學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)。學(xué)生總結(jié)本次實(shí)操中遇到的難以自行解決的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，可針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)也可針對(duì)一系列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)后要記錄在活頁(yè)式教材中。每章學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)之前章節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以樹(shù)狀圖形式或者思維導(dǎo)圖形式展現(xiàn)，總結(jié)本章知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架，加強(qiáng)歸納記憶。教師總結(jié)也要記錄在教材中，例如，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)以及對(duì)重難點(diǎn)的講解，學(xué)生應(yīng)以筆記的形式記錄在活頁(yè)式教材中，真正做到教材編寫(xiě)因人而異。

（三）特殊模塊

特殊模塊是指有些課程或者是課程當(dāng)中的某些章節(jié)，是純理論知識(shí)但也是學(xué)習(xí)下面知識(shí)的基礎(chǔ)，并不存在操作和案例。對(duì)于這些章節(jié)的學(xué)習(xí)沒(méi)有配套的實(shí)操資源。例如，會(huì)計(jì)課程的六大要素和經(jīng)濟(jì)法課程的會(huì)計(jì)法律制度，這些章節(jié)并不存在實(shí)務(wù)操作，那么教師在編寫(xiě)活頁(yè)式教材時(shí)，就可以結(jié)合自身特點(diǎn)加入練習(xí)題，使原本枯燥的書(shū)本內(nèi)容看起來(lái)更加豐富。教師在講理論知識(shí)時(shí)，也可錄制視頻放到網(wǎng)上，學(xué)生不懂可反復(fù)觀看。結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)特點(diǎn)，某些企業(yè)要求畢業(yè)生有初級(jí)會(huì)計(jì)證，考會(huì)計(jì)證與學(xué)習(xí)課程知識(shí)并不沖突，教師可在活頁(yè)式教材編寫(xiě)中插入最新考證相關(guān)的視頻和練習(xí)題，供學(xué)生參考。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，以固定紙質(zhì)教材為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育信息化的需求，教材編寫(xiě)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和中心，新型活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于教育教學(xué)改革和教育資源整合，有利于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)。高職院校在編寫(xiě)新型活頁(yè)式教材時(shí)，還要注重產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，培育工匠精神。一方面，要尋求企業(yè)參與到教材編寫(xiě)工作中來(lái)，校企合作共同編寫(xiě);另一方面，要培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的創(chuàng)新技能型人才。本文簡(jiǎn)要探討了基于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)，提出了一種設(shè)計(jì)方案，闡述了活頁(yè)式教材橫向模塊和縱向模塊的設(shè)計(jì)理念。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革，例如，線上學(xué)習(xí)、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)終端學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，為活頁(yè)式教材的編寫(xiě)提供了有力保障。目前，活頁(yè)式教材的編寫(xiě)尚處于初期，如何更好地利用此類教材優(yōu)勢(shì)發(fā)揮積極作用，仍是需要繼續(xù)研究的課題。

（責(zé)任編輯 馬志娟）