音樂賞析教學(xué)與民族文化之間的融合方式

摘要：在開展職業(yè)教學(xué)的過程中，將音樂賞析教學(xué)與民族文化結(jié)合在一起，讓學(xué)生在開展音樂賞析學(xué)習(xí)的過程中，通過了解更多的民族文化來提升對音樂賞析活動的興趣，對增進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生音樂賞析的學(xué)習(xí)效率均有極大的促進作用。為此，職業(yè)院校的音樂教師在開展相關(guān)教學(xué)的過程中必須嘗試通過多角度去探索如何更好地提升音樂賞析教學(xué)與民族文化之間的聯(lián)系，通過多種途徑促進二者的有效融合。

關(guān)鍵詞：音樂賞析 民族文化 融合方式

民族文化是前人給我們留下來的寶貴財富，對民族文化的保護與傳承是每一代人所必須承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)校教育作為民族文化傳播的一個重要途徑，每一位教師都應(yīng)嘗試在教學(xué)過程中將更多的教學(xué)內(nèi)容與民族文化結(jié)合在一起。音樂賞析課程作為職業(yè)教育過程中的重要教學(xué)內(nèi)容，如何在音樂賞析教學(xué)過程中融入更多的民族文化，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中增加對民族文化的了解是一個值得思考的問題。

一、音樂賞析課程教學(xué)內(nèi)容

音樂賞析課程是職業(yè)院校教學(xué)體系中的一個重要組成部分，是不同專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門課程。音樂賞析課程的主要內(nèi)容如下。第一，引導(dǎo)學(xué)生梳理古今中外音樂的發(fā)展歷程，了解不同時期音樂發(fā)展的基本特點及代表作品的演奏特點和曲目特征。第二，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行賞析，通過分析不同作品的不同特點，更加深入地了解作品的藝術(shù)特征。第三，通過對各類音樂作品的賞析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美意識，增強學(xué)生對音樂的鑒賞能力，拓展學(xué)生的音樂視野。第四，通過提升學(xué)生的音樂鑒賞能力來更好地促進學(xué)生形象思維意識的形成，引導(dǎo)學(xué)生對各種音樂知識進行有效的梳理，進而增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、音樂賞析課程與民族文化融合的作用

在開展音樂賞析課程的過程中，通過將民族文化內(nèi)容與音樂賞析課程相結(jié)合的方式進行創(chuàng)新教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更加輕松地掌握重點的樂理知識。通常情況下，將音樂賞析課程與民族文化相融合的作用主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，將音樂鑒賞與民族文化相結(jié)合對更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定的推動作用。由于在音樂鑒賞課程中有很多理論性的內(nèi)容，學(xué)生單純地開展音樂鑒賞活動會感到枯燥。而當(dāng)教師在枯燥的樂理知識講授過程中融入一些民族文化內(nèi)容時，學(xué)生就會更加直觀地看待音樂學(xué)習(xí)過程中的一些基本內(nèi)容，對更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進作用。比如，在講授作品《梁?！窌r，教師如果能夠?qū)⒆髌繁澈蟮膼矍楣适律鷦拥刂v授給學(xué)生，讓學(xué)生在賞析音樂之前感受作品所表達的更感性的內(nèi)容，這樣在開展音樂賞析活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會變得更高。另外，民族文化中有很多趣味元素也是很多學(xué)生所關(guān)注的重點內(nèi)容，將這些內(nèi)容與音樂教學(xué)結(jié)合在一起，對更好地拉近學(xué)生與音樂之間的距離有極大的促進作用。

（二）豐富課堂教學(xué)層次

將民族文化與音樂賞析教學(xué)結(jié)合在一起，能更好地豐富教學(xué)的層次感。通常情況下，教師開展音樂賞析教學(xué)的方式往往是以案例分析為主，在簡單地講授某一時期音樂發(fā)展過程后，就開始結(jié)合當(dāng)時的作品進行詳細的分析。從整體上看，這種教學(xué)思路沒有太大的問題，但卻容易給學(xué)生帶來枯燥、單一的教學(xué)感受。當(dāng)教師在教學(xué)過程中將民族文化與之進行聯(lián)系時，學(xué)生可以在欣賞一個曲子的同時，通過對其民族文化進行了解，從而更加深入地了解音樂背后的文化知識。因此，這種教學(xué)方式自然能很好地起到豐富教學(xué)內(nèi)容層次感的作用。

（三）培養(yǎng)愛國主義情懷

音樂教學(xué)往往與思想政治教育之間有一定的聯(lián)系，對于一些非音樂專業(yè)的學(xué)生來講，在開展音樂賞析活動過程中不僅可以很好地達到培養(yǎng)情操的目標(biāo)，更能讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動過程中培養(yǎng)自身愛國主義情懷。當(dāng)學(xué)生針對某一音樂進行賞析時，由于缺乏對音樂背后的創(chuàng)作歷程、創(chuàng)作背景及作者思想的認識，導(dǎo)致學(xué)生無法對音樂有更加深入的認識。而當(dāng)教師將一些基本的民族文化融入教學(xué)之中時，學(xué)生就會間接地受到音樂曲目背后的愛國主義精神的熏陶。

（四）提高實踐教學(xué)效率

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到多種民族文化因素的影響時，學(xué)習(xí)效率自然會有一定的提升。第一，民族文化內(nèi)容與學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣點相符合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有積極性。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣時，自然會讓其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，從而提升教學(xué)效率。第二，當(dāng)教師在教學(xué)過程中能夠融入更多與民族文化相關(guān)的實際內(nèi)容時，在開展教學(xué)案例分析時和與學(xué)生的互動就會增加。第三，當(dāng)學(xué)生能夠在枯燥的理論學(xué)習(xí)過程中接觸一些感性的民族文化元素時，自然會降低所學(xué)理論知識的難度，也就更加有利于提升教師的教學(xué)效率。

三、音樂賞析教學(xué)與民族文化之間的融合方式

盡管將音樂賞析教學(xué)與民族文化元素進行融合對實踐教學(xué)有一定的促進作用，但在實際的教學(xué)過程中開展起來卻存在一定的困難，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。第一，教師對民族文化內(nèi)容的理解程度不夠，不知道選擇什么類型的民族文化進行融合。第二，教師對民族文化的重視程度不足，不明白民族文化與音樂賞析之間的作用，自然也就不會有太強的融合意識。第三，教師的融合方法掌握不恰當(dāng)，容易造成事倍功半的效果。為了更好地促進音樂賞析教學(xué)與民族文化之間的有效融合，教師必須結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方式，按照如下幾個途徑開展教學(xué)過程中的有效融合。

（一）運用民族文化做課前導(dǎo)入，加深學(xué)生第一印象

對于一節(jié)課來說，最重要的一個階段在于課前的導(dǎo)入。很多職業(yè)院校音樂教師的導(dǎo)入方式往往是以“開門見山”的方式開展的。通過簡單介紹今天要講授課程的基本內(nèi)容來導(dǎo)入課堂。盡管這種方式本身沒有太大的問題，但時間長了，學(xué)生會對其產(chǎn)生厭倦。為此，教師可以以民族文化作為課前導(dǎo)入，運用民族文化給學(xué)生講授一些小知識、創(chuàng)設(shè)一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生開展互動后，再開展相應(yīng)的音樂課堂教學(xué)，對更好地加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象有極大的幫助作用。

比如，在賞析《嘎達梅林》這一音樂曲目時，由于學(xué)生對“嘎達梅林”不是很了解，直接采用“今天我們一起來欣賞《嘎達梅林》這個曲目”的方式進行導(dǎo)入，效果不是很明顯。為此，教師可以采用將民族文化作為課前導(dǎo)入的方式進行教學(xué)，給學(xué)生講授一些關(guān)于“嘎達梅林”的小故事，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)作背景及主人公的事跡。透過這些問題，讓學(xué)生更好地了解這個曲目背后的民族文化，加深學(xué)生對這一曲目的第一印象，對后期更好地開展音樂欣賞與實踐教學(xué)有極大的促進作用。

（二）運用民族文化創(chuàng)設(shè)獨特情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在具體的教學(xué)過程中，如果教師單純地通過樂曲賞析和文字介紹的方式讓學(xué)生去欣賞一段曲目時，其教學(xué)效果并不是十分明顯。很多情況下，學(xué)生都會因為賞析的曲目難度過大，賞析內(nèi)容偏重理論性而逐漸放棄對這一曲目的賞析。為了更好地促進音樂賞析課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)將民族文化與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與民族文化相關(guān)的情境，讓學(xué)生在賞析音樂過程中能更加直觀地感受到音樂中的文化氛圍，對更好地提升音樂學(xué)習(xí)興趣，增強音樂教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助。

比如，在賞析《小河淌水》這一音樂曲目時，教師可以運用這一歌曲中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一段“小河流水”的情境，讓學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)的方式對歌曲中的“亮汪汪”“清悠悠”“你咯聽”“我尼”等方言內(nèi)容有更深刻的理解。通過特殊的情境創(chuàng)設(shè)，讓不同的學(xué)生能對這些文化背景下的相關(guān)情境有更加深入的認識和理解。案例中的教師很好地運用民族文化創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，不僅優(yōu)化了教學(xué)過程中的環(huán)境，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個極富特色的教學(xué)氛圍，對更好地提升學(xué)生對這一民族音樂的理解產(chǎn)生了極大的推動作用。

（三）運用民族文化設(shè)計趣味懸念，增強學(xué)生實踐意識

當(dāng)學(xué)生跟著教師完成了一段音樂歌曲的賞析學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師必須給學(xué)生布置一些實踐內(nèi)容，才能更好地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。為了提升學(xué)生的實踐意識，在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師同樣可以運用民族文化創(chuàng)設(shè)一些趣味懸念，讓學(xué)生帶著某些懸念的破解欲望去開展實踐活動，對更好地提升實踐過程中的質(zhì)量，提升實踐過程中的效率有一定的促進作用。

比如，在講授《友誼地久天長》這一歌曲時，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞完這一曲目后，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下懸念：“在歷代少數(shù)民族中有大量的關(guān)于‘友誼的故事，很多人也將這些故事改編為音樂，大家還能找到哪些與‘友誼地久天長主題相關(guān)的民族音樂，這些民族音樂中又包含了哪些民族文化知識，請大家開展對應(yīng)的實踐活動，利用各種資源將相關(guān)的音樂曲目找到，并嘗試挖掘這些音樂背后有關(guān)‘友誼的文化元素?！蓖ㄟ^這種方式創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)任務(wù)，對更好地增強學(xué)生的實踐意識有極大的促進作用。

四、結(jié)語

總之，音樂教育與民族文化之間的關(guān)系一直都是十分緊密的。一方面，民族文化往往會通過音樂的方式傳遞出來;另一方面，在音樂中有大量民族文化元素的存在。因此，在開展職業(yè)教育音樂賞析課的教學(xué)過程中，教師有必要將民族文化與音樂教學(xué)結(jié)合在一起開展教學(xué)，讓學(xué)生通過對音樂曲目的賞析提升對民族文化的認識和了解，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，對更好地提升學(xué)生的實踐能力和動手能力有極大的推動作用，對更好地促進民族文化的傳承與保護也有一定的促進作用。

參考文獻：

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[2]姚娟.職業(yè)院校音樂教學(xué)與民族音樂文化的融合發(fā)展[J].黃河之聲，2019（23）：93.

（作者簡介：劉群，女，碩士研究生，成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)，講師，研究方向：音樂理論）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）