小學語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略分析

摘要：語文作為一門人文學科，充分展現了一個國家在歷史沉淀下積蓄的傳統(tǒng)文化魅力。同時小學語文也是一門基礎學科，在培養(yǎng)學生的內在修養(yǎng)、思想道德、人文關懷等方面起著關鍵作用。本文通過分析小學語文教學中融入中華民族傳統(tǒng)文化的意義和必要性，對其實施策略提出合理化建議。

關鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 滲透

語文教學本身就是積淀了大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素所建立的一門基礎學科，其教學內容涉及許多傳統(tǒng)文化知識，如古詩詞、經典名著等。要將傳統(tǒng)文化元素運用到小學語文課堂教學中，教師應該首先加強自己對傳統(tǒng)文化的學習和理解，這樣才能在課堂實踐中靈活運用相關元素，從而通過多種形式來加深學生對傳統(tǒng)文化知識的理解，并由此提高學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，充分激發(fā)學生想象力。

一、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中的必要性

（一）有利于推動對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與文化創(chuàng)新

面對各種外來和新興文化的強烈沖擊，如何在文化發(fā)展中始終保持“個性”的前提下不斷推陳出新，既對傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分進行傳承，又在擯棄淘汰中不斷創(chuàng)新文化，這是值得思考的。因此，在小學教育階段為傳統(tǒng)文化奠定基礎是必須的。小學生作為國家未來發(fā)展的中堅力量，對于傳統(tǒng)文化的學習十分重要。在語文教學中融入傳統(tǒng)文化，可以在潛移默化中加深小學生對傳統(tǒng)文化的認識與理解，并促使其形成自覺承擔起傳承優(yōu)秀中華民族文化的責任意識。

（二）推動我國全面實現素質教育

語文學科一直是我國的重點學科之一，在這一學科的教學過程中，全面融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能獲得為教學的展開起到極大的推動和促進效果。在課堂中借由各種傳統(tǒng)文化內容，充分發(fā)揮其魅力，并通過生動的課堂使部分晦澀難懂的經典之作重新回到學生的視野中，促進學生整體素質的提高，為其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎，從而間接推動全面素質教育的推廣與普及。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中時應遵循的原則

（一）深入研讀教材，圍繞教學目標篩選教學內容

我國的教材內容與教學課程是基于對我國教育現狀進行研究而編寫和設置的，因此，在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的過程中，一定要認真仔細研讀教材，根據教材要求和教學目標的設置情況，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的內容進行精心篩選，真正使二者相輔相成，既完成了課程目標，也在過程中傳播滲透了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如在識字課中，教師可以充分介紹象形字、擬聲字等漢字的由來，并簡述這些漢字的發(fā)展歷史，再結合我國繁體字向簡體字的發(fā)展創(chuàng)新過程，加深學生對漢字學習的興趣。

（二）充分結合教學實際，選用合適的教學方法

小學生通?；顫姾脛?、注意力不易集中，所以采用灌輸式的教學方法 可能效果不佳，這時滲透式的教學方式就能充分發(fā)揮作用。所以在小學語文教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要根據學生的學習情況而定。在課堂設計上，可以采取設計小游戲、采用小道具的方式來吸引學生的注意力，使學生精力集中在接受知識上，從而培養(yǎng)學生學習的專注力。如在學習唐詩的過程中，制作簡單的折扇來供學生欣賞，并順便介紹我國的扇子文化中體現出的儒雅氣質、社交禮儀等，這樣，可以讓學生更加直觀地加深中華文化的印象。

三、在小學語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）逐步轉變教學理念，增強傳統(tǒng)教育意識

要想進一步在小學語文教學中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，首先需要教師自身轉變教學理念，對傳統(tǒng)文化抱有敬畏之心，這樣才能使教學活動更加自然地展開。教師要在教學中充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導作用，最終促進學生的全面發(fā)展。

（二）充分聯系實際，創(chuàng)新教學方法

當前，傳統(tǒng)的模式化教學過于刻板生硬，為了提高學生的學習興趣，教師要在教學實際中不斷創(chuàng)新教學方式。要結合中華文化的特點，從實際出發(fā)進行教學設計。藝術來源于生活而高于生活，在教學內容的安排上也要適當聯系生活實際，增加學習的趣味性和實用性，以此來增強教學效果。例如在學習《論語》時，結合《論語》是對孔子教育學生的言論的整理這一特點，教師可以設計讓學生進行角色扮演，在角色扮演和對話練習中加深對學習內容的理解，并深度體驗其中所蘊含的為人處世之道。這種教學方式不僅加深學生的印象，更能引導學生舉一反三，從而在生活中遇到相似情況時，能夠因對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，拓展解決問題的思維方式。

（三）注重古詩詞教學，深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國語文教材編寫中采用了很多具有時代特征的古詩詞，其不僅用簡單精練的語言描繪優(yōu)美的風景，還在起承轉合和仄仄平平的押韻中揭示一定的道理，或表達作者的生活態(tài)度和精神思想。以學習《靜夜思》這首詩為例，前兩句“床前明月光，疑是地上霜”，是作者李白夜深對眼前所見之景的具體描寫，采用比喻的表達手法，使景象呈現在讀者眼前，后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，則是對思鄉(xiāng)之情的升華。在教學過程中，教師可以結合李白所處時代以及其喜愛云游四方的性格，來剖析此刻李白對故鄉(xiāng)的思念之情，啟發(fā)學生在表達感情時充分運用多種多樣的表達方式。

（四）營造良好的教學氛圍，陶冶學生情操

為了更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中，教師要注意營造良好的學習氛圍，在潛移默化中陶冶學生的情操。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有一定的抽象性，因此在學習過程中要促使學生發(fā)揮聯想能力。如在學習《登鸛雀樓》一詩時，簡單的誦讀無法體會到“欲窮千里目，更上一層樓”的感覺，教師們可以搜集鸛雀樓的照片并向學生展示，通過分析我國古代建筑物的特點來加深學生對詩歌的理解，甚至可以帶領學生開展戶外體驗活動，登上高樓體驗視線范圍與高度所構成的聯系，讓學生在切身感受中加深對這首古詩的理解。

四、結語

總之，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多值得我們學習傳承的部分，這份寶貴的財富值得我們傳承并發(fā)揚下去。小學生最需要在人生道路上得到正確的引領，因此其更應該在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮熏陶下，塑造完善的人格，從而成長為道德品質高尚的高素質人才。

參考文獻：

[1]韋朝周.如何將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[2]林玉蘭.關于小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法探析[J].學周刊，2019（15）.

[3]趙薇.試論小學語文教育中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中外交流，2018（24）.

[4]李佩英.傳統(tǒng)文化與語文教學[M].北京：紅旗出版社，2009.

（作者簡介：王金花，女，大專，石家莊市橋西區(qū)翼晨文化藝術培訓學校，研究方向：教育）

（責任編輯 劉冬楊）