自媒體時代高職學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對策研究

康玉東

[摘要]在如今的自媒體時代下，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也正在被網(wǎng)絡(luò)所影響，微博、微信抑或是貼吧傳播的東西，都在一定程度上影響學(xué)生的思想，這使高職學(xué)生思想政治教育面臨著一定的挑戰(zhàn)，據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了具體的對策，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

[關(guān)鍵詞]自媒體時代;大學(xué)生;思想政治教育

在21世紀(jì)的今天，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，無論是便攜電腦還是智能手機(jī)都成為了每個大學(xué)生的“標(biāo)配”，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的提升在為高職院校學(xué)生帶來了各種信息的同時，他們的學(xué)習(xí)生活也正在被網(wǎng)絡(luò)所影響。微博、微信抑或是貼吧，都在一定程度上催生了自媒體時代的出現(xiàn)。在自媒體時代，學(xué)生只需要一部智能手機(jī)就可以接收到自己所需要的各種信息。長此以往，學(xué)生會對這種快捷的信息接收方式產(chǎn)生一定程度上的依賴心理，學(xué)生對問題進(jìn)行思考的能力也會被限制，思想政治教育的效果也會受到嚴(yán)重影響。想要對這一問題進(jìn)行解決，就必須要對自媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行利用，對思想政治教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠掌握多元化的信息，促進(jìn)自身的發(fā)展。

一、自媒體時代高職院校學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）思想政治教育工作者話語權(quán)威被挑戰(zhàn)

在自媒體時代，高職院校學(xué)生對信息獲取得更加便捷，所以他們認(rèn)為自身已經(jīng)不需要思想政治教育者對自己進(jìn)行教育，無論思想政治教育者自身的水平如何，經(jīng)驗(yàn)如何，其在教育中的主導(dǎo)地位都已經(jīng)被很多學(xué)生否認(rèn)，這使得思想政治教育工作的發(fā)展受到了嚴(yán)重影響，

在傳統(tǒng)的情況下，思想政治教育的開展以教師為主，教師需要負(fù)責(zé)的主要是對知識進(jìn)行運(yùn)用，將其傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中教師占據(jù)主體地位，但是隨著時代的不斷發(fā)展，以學(xué)生為主體成為了當(dāng)下教育部門對教師的要求，再加上自媒體開始不同程度地滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，所以傳統(tǒng)思想政治教育工作者的地位也就受到了影響。

實(shí)事求是地說，思想政治教育者本身的職責(zé)就是為了學(xué)生服務(wù)，因此其權(quán)威被挑戰(zhàn)也無可厚非，但如果因思想政治教育者的權(quán)威被挑戰(zhàn)而影響了思想政治教育的效果，那就會呈現(xiàn)弊大于利的局面。自媒體的出現(xiàn)讓學(xué)生對信息獲取得更加自由，所以思想政治教育工作者也必須要改變單一的教育模式，在尊重自媒體的基礎(chǔ)上整合其優(yōu)勢，提升自身的能力，優(yōu)化自身的品格，在學(xué)生群體中發(fā)揮榜樣作用，如此就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)成思想政治教育的最終目的。

（二）對大學(xué)生的價值觀念和行為習(xí)慣帶來沖擊

無論是哪一階段的學(xué)生都可能出現(xiàn)叛逆思想，但由于高職院校學(xué)生已經(jīng)是成年人，心智都已成熟，所以如果叛逆思想不能夠得到合理的調(diào)控，就會對其自身產(chǎn)生不利的影響。在以往接受思想政治教育的過程中，高校大學(xué)生所接收到的信息都受到了社會環(huán)境改變的制約，因此他們對問題進(jìn)行思考的方式會更接近書本或者是社會主流思想，但是在自媒體出現(xiàn)之后，不同媒介信息的傳播速度得到了提升，學(xué)生習(xí)慣了接受新鮮事物，導(dǎo)致自身的想法也出現(xiàn)了一定程度上的變化。不僅僅自主學(xué)習(xí)意識得到了增強(qiáng)，同時往往會對教師的想法產(chǎn)生疑惑。在國外，學(xué)術(shù)自由，對教師產(chǎn)生質(zhì)疑并不奇怪，但國內(nèi)的高職院校學(xué)生對教師的質(zhì)疑往往并非出自正確思想，而是為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，這種情況會讓學(xué)生的個性變得越來越以自我為中心，降低教師與學(xué)生之間的默契，長此以往，學(xué)生與教師之間無法兼容，甚至可能會出現(xiàn)沖突。

自媒體時代的很多信息都以媒體介質(zhì)為主滲透到高職院校學(xué)生的生活當(dāng)中，這也會對學(xué)生產(chǎn)生沖擊，在價值觀方面，高職院校學(xué)生尚未完全正確樹立，一旦判斷力不夠理性，就會導(dǎo)致其價值觀迷失，如果在這種狀態(tài)下高職院校學(xué)生仍然堅(jiān)持以自我為中心，固執(zhí)地不聽從別人的意見，就會影響其未來的發(fā)展。另一方面在自媒體的傳播過程中，每個人在接受信息的能力方面都處于平等地位，其可以通過多種不同的交流方式來對信息進(jìn)行接受，在這樣的情況下，往往就會有學(xué)生認(rèn)為，自己不需要花費(fèi)大量時間就可以獲取知識，那么也就沒有必要在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會造成學(xué)生接受的信息不全面，影響學(xué)生能力的提升。

二、自媒體時代大學(xué)生思想政治教育的對策

（一）把握學(xué)生的思想動態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在自媒體時代，對高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育十分必要，而想要應(yīng)對自媒體所帶來的挑戰(zhàn)，思想政治教育工作者就必須要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，同時與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動，放下教師的架子，與學(xué)生進(jìn)行成年人之間的交流，這才是高校教育的正常狀態(tài)，如此也能夠減少學(xué)生的叛逆想法。

在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，教師往往會以自身權(quán)威的身份來占據(jù)教學(xué)的主動，讓學(xué)生處于被動地位，雖然學(xué)生獲取了知識，但與自己不愉快的心情比起來，所獲得的知識只能相形見絀。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只能通過課堂對信息進(jìn)行獲取，這也直接拉開了學(xué)生與教育者之間的距離，引發(fā)了對立情緒。在自媒體時代，高職院校學(xué)生可以充分發(fā)泄自己的不滿，同時虛擬環(huán)境也會間接影響學(xué)校內(nèi)思想政治教育的效果，出現(xiàn)這種情況，主要的責(zé)任在于思想政治教師，所以其必須要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，明確學(xué)生的想法，并真心的幫助學(xué)生走出困境，幫助他們的生活，這既是教師的責(zé)任也是教師的本分，而教師能夠獲得的則是學(xué)生的充分尊重。

傳統(tǒng)的思想政治教育不可能持續(xù)引起當(dāng)下高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在面對自媒體挑戰(zhàn)的背景下，提升高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就具備了一定的必要性，這就要求現(xiàn)代的高職院校思想政治教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尊重自媒體時代的優(yōu)勢與規(guī)律，使整體的教育過程符合時代要求，保證網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育的合理性。既然學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)感興趣，對自媒體感興趣，那么教師就完全可以在網(wǎng)絡(luò)、自媒體中對思想政治教育的價值進(jìn)行挖掘，在網(wǎng)絡(luò)中對思想政治因素進(jìn)行滲透，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式，間接提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，高職院校教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生自由發(fā)揮、鍛煉自己的機(jī)會，這樣就可以讓學(xué)生在遇到問題時對其進(jìn)行合理解決，接受思想道德的考驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教育陣地

在自媒體時代，對于廣大高職院校思想政治教育工作者來說，其都面臨了較為巨大的挑戰(zhàn)，各類自媒體信息都推動了教育模式的相關(guān)領(lǐng)域，如今現(xiàn)有的高校思想政治教育模式已經(jīng)不得不進(jìn)行變革，面對各類因素的挑戰(zhàn)，教育者必須要加強(qiáng)創(chuàng)新，強(qiáng)化思想，降低學(xué)生可能出現(xiàn)的思想風(fēng)險，減少學(xué)生的負(fù)面情緒。自媒體時代，高職院校思想政治教育者需要緊緊跟隨時代的步伐，利用自媒體的優(yōu)勢，將自媒體與教學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)出以時代改革為基礎(chǔ)，以道德教育為內(nèi)容，以自媒體網(wǎng)絡(luò)為手段的新型教學(xué)模式。

在高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)過程中，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息規(guī)范管理較為必要，具體的說，對于現(xiàn)代高職院校學(xué)生而言，每人都有屬于自己的手機(jī)，家庭條件較好、家長較為開明的學(xué)生甚至可能同時配有幾部手機(jī)，因此他們只需要借助手機(jī)瀏覽器就可以對各類信息進(jìn)行獲取，雖然這種獲取信息的方式較為方便，但是在大量的現(xiàn)代信息中，往往還會存在一些不健康的信息，所以高職院校必須要針對這一點(diǎn)，對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行建設(shè)，盡最大努力告知學(xué)生，什么是對自己有益的信息，什么是對自己有害的信息，在開展這一工作的過程中，高職院校務(wù)必要杜絕形式主義，明確學(xué)校的道德準(zhǔn)則，為學(xué)生建立輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，高職院校自身也可以設(shè)計相關(guān)的信息交流平臺，讓學(xué)生們在互相交流的過程中進(jìn)步。

（三）同向而行，構(gòu)建協(xié)同育人體系

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持立德樹人為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！巴蚨小本褪侵父麝?duì)伍、各部門之間要協(xié)同合作，凝聚力量，心往一處想，勁往一處使，共同培育德、技兼修的社會接班人。高職院校學(xué)生思想政治教育不僅要抓住思政理論課堂教育主渠道，開展日常思政教育主陣地，還要依靠專業(yè)教師、管理服務(wù)部門等協(xié)同育人，切實(shí)保障“三全”育人落到實(shí)處，形成協(xié)同效應(yīng)機(jī)制。

高職院校思想政治教育協(xié)同育人體系的建立要以“立德樹人”為根本，建立各育人主體之間的協(xié)同機(jī)制，將協(xié)同育人理念根植于日常培育學(xué)生的工作中。首先，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和思政教師的協(xié)同育人。輔導(dǎo)員和思政教師雖然工作內(nèi)容不同，但工作目標(biāo)一致，都是為了培養(yǎng)學(xué)生，也都是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育，思政教師重理論，輔導(dǎo)員抓實(shí)踐，只有將理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地體會理論，將兩者有效結(jié)合，取長補(bǔ)短，才能更好地提高育人效果。其次，加強(qiáng)思政教師和專業(yè)教師之間的協(xié)同育人。思政教師在培育學(xué)生中占據(jù)主渠道，專業(yè)教師也應(yīng)該守好自己的一段渠，挖掘本課程中蘊(yùn)含的思政元素，將思政元素融入課堂，打破以往思政課堂育人的“孤島”局面。高職院校也要做好“課程思政”的規(guī)劃，將“課程思政”貫穿于教育教學(xué)的全過程，建立激勵機(jī)制，納入考核評優(yōu)中。最后，加強(qiáng)教學(xué)與管理部門之間的協(xié)同合作。高職院校在做好課堂育人、日常育人的同時，也要加強(qiáng)服務(wù)育人、管理育人，做好頂層設(shè)計，建立各育人單位之間的管理機(jī)制，統(tǒng)一思想，規(guī)范管理，優(yōu)化服務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)思政教育的親和力，以期達(dá)到良好的育人效果。

總之，自媒體的出現(xiàn)讓學(xué)生對信息獲取得更加自由，所以高職院校思想政治教育工作者也必須要改變單一的教育模式，在尊重自媒體的基礎(chǔ)上整合其優(yōu)勢，提升自身的能力，優(yōu)化自身的品格，加強(qiáng)創(chuàng)新，強(qiáng)化思想，降低學(xué)生可能出現(xiàn)的思想風(fēng)險，減少學(xué)生的負(fù)面情緒，將自媒體與教學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)出以時代改革為基礎(chǔ)，以道德教育為內(nèi)容，以自媒體網(wǎng)絡(luò)為手段的新型教學(xué)模式。因此，教育者必須要對自媒體進(jìn)行合理的應(yīng)用，同時加強(qiáng)對教育的分析，將理論結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思想政治教育的過程，充分詮釋其價值。

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