高校學(xué)生“工匠精神”的培育研究

陳敏艷 張潔

摘 要：“工匠精神”是中華民族實(shí)踐的力量、精神的動(dòng)力。文章立足“工匠精神”的內(nèi)涵，全面闡述了“工匠精神”培育的重要性，深刻剖析當(dāng)下高?！肮そ尘瘛比笔У某梢蚍治?，以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過參賽的實(shí)例，引出“工匠精神”培育的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;工匠精神;培育

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠”一詞通過查看古代文獻(xiàn)，在《韓非子.定法》中，提出“夫匠者，手巧也[1]?！惫湃藗儗⒄莆帐炀毜膭趧?dòng)技巧者，稱之為“工匠”。在我國(guó)古代時(shí)期，“工匠精神”開始萌芽，出現(xiàn)了一批代表著“工匠精神”的人物，諸如，我們熟悉的魯班、畢昇、庖丁等優(yōu)秀工匠人物代表，他們求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的“工匠精神”伴隨著社會(huì)不斷演變、發(fā)展，而被賦予了更為豐富的精神內(nèi)涵。

（一）認(rèn)知情感層面，工匠精神與職業(yè)認(rèn)同、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神有機(jī)的融合。工匠們對(duì)自己的職業(yè)高度認(rèn)同，匠人們以此作為個(gè)人謀生的手段，畢生將一種技能練習(xí)至最高境界，油然而生的一絲不茍的敬業(yè)精神，發(fā)展成良好的職業(yè)精神狀態(tài)[2]。

（二）行為方式層面，工匠精神在行為方式方面，強(qiáng)調(diào)的是知行合一、精益求精、開拓創(chuàng)新的精神要求。在書本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)以及向行業(yè)內(nèi)的前輩學(xué)習(xí)的技能，務(wù)必要求在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和提煉，將理論知識(shí)作為日常行為的指導(dǎo)，并在行動(dòng)中升華新的職業(yè)理念。

（三）情感態(tài)度層面，細(xì)節(jié)決定成敗，工匠們?cè)谌諒?fù)一日、年復(fù)一年的工作中，一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)，不斷地完善打磨作品，實(shí)現(xiàn)了好中取優(yōu)、精益求精的情感態(tài)度境界。

二、高?！肮そ尘瘛迸嘤闹匾?/p>

（一）順應(yīng)“中國(guó)制造”這一戰(zhàn)略需要

在剛剛過去的2019年，我的家鄉(xiāng)合肥成功舉辦了世界制造業(yè)會(huì)議，為推動(dòng)中國(guó)制造更快、更高質(zhì)量發(fā)展，高校在人才培養(yǎng)方面有著不可推卸的責(zé)任，將“工匠精神”與學(xué)生課程相結(jié)合，不斷提升人才培養(yǎng)層次，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家“中國(guó)制造”戰(zhàn)略的實(shí)施和建設(shè)。

（二）助力高?！傲⒌聵淙恕比蝿?wù)落地

“立德樹人”是高校行動(dòng)的指南、任務(wù)的方向，將“工匠精神”滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中，豐富了教育的外延與內(nèi)涵，提升了學(xué)生的人格魅力，實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”教育的本質(zhì)要求[3]。

（三）符合“雙創(chuàng)”的客觀要求

當(dāng)今，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為社會(huì)常態(tài)，在“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景之下，“工匠精神”的培育作用日益凸顯，“工匠精神”的核心部分強(qiáng)調(diào)精益求精。當(dāng)代大學(xué)生必須沉下去、穩(wěn)住腳，努力認(rèn)真的踐行和弘揚(yáng)“工匠精神”，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

（四）提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，用人單位對(duì)人才的評(píng)價(jià)方式是多元的，畢業(yè)生需要具備牢不可摧的理論知識(shí)，同時(shí)還需要?jiǎng)?wù)實(shí)肯干、優(yōu)秀卓越的動(dòng)手能力。在提高個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，樹立良好的職業(yè)精神，立足于“工匠精神”之上，才能不斷提高個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值

在大學(xué)生的自我完善和發(fā)展過程中，學(xué)生的個(gè)人信仰、品質(zhì)尤為重要，而“工匠精神”在大學(xué)生認(rèn)真的工作服務(wù)態(tài)度、千錘百煉、開拓創(chuàng)新的信仰養(yǎng)成過程中，無疑發(fā)揮了重要的作用[4]。

三、高校“工匠精神”缺失的原因分析

（一）歷史傳統(tǒng)文化觀念導(dǎo)致了“工匠精神”缺失

追溯歷史發(fā)展的演變過程，在我國(guó)古代，提倡“學(xué)而優(yōu)則仕”的陳腐觀念，這種傳統(tǒng)的思想觀念直接導(dǎo)致了“工匠精神”的缺失，

大多數(shù)人苦讀經(jīng)書、博取功名，為的就是有朝一日做官?gòu)恼颖軠S為手藝人的境地，至此我們從古代就缺失了工匠精神培養(yǎng)的沃土。

（二）當(dāng)今社會(huì)輿論價(jià)值的導(dǎo)向功能

當(dāng)今社會(huì)快速、浮躁的情緒越發(fā)明顯，一些網(wǎng)絡(luò)推崇的白領(lǐng)、金領(lǐng)、IT生活得到了年輕人的追捧，嘩眾取寵的行為方式更是受到青睞，反之，技術(shù)工人的樸素、專注的生活卻得不到應(yīng)有的宣傳和推廣，造成“工匠精神”缺失的社會(huì)土壤。

（三）家庭對(duì)學(xué)生職業(yè)觀的影響

部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)手藝，將來只能做一線的技術(shù)工，得到不社會(huì)的認(rèn)可和尊重，他們更多的希望，孩子將來能有一份較優(yōu)的收入，得到一份體面的工作，社會(huì)地位高、收入穩(wěn)定。這些因素也影響了“工匠精神”傳承和發(fā)展。

（四）學(xué)生個(gè)人職業(yè)認(rèn)知的偏差

一些年輕人心高氣傲，總渴望不經(jīng)過辛苦的打拼，就能獲得最優(yōu)的生活，做著一夜暴富的美夢(mèng)，價(jià)值觀發(fā)生了偏差，很難潛下心來攻克一門技術(shù)手藝，使得“工匠精神”的傳承者越來越少。

（五）高校的發(fā)展模式和教師的實(shí)際狀況

當(dāng)前，高校在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面，有失偏頗。輕視技能的培養(yǎng)要求，往往畢業(yè)的學(xué)生雖掌握了牢固專業(yè)知識(shí)，卻與企業(yè)需要的人才大相徑庭，在現(xiàn)實(shí)的工作崗位中，對(duì)工藝的制作流程中，缺乏精益求精、求真務(wù)實(shí)的精神。與此同時(shí)，高校的教師通常也是從大學(xué)畢業(yè)再進(jìn)入學(xué)校，從理論到理論的過程，缺乏了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐操作領(lǐng)域也無法起到榜樣的示范作用。

四、合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與“工匠精神”探索實(shí)例

2019年新中國(guó)走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的70年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告向世人展示了，中國(guó)的科技實(shí)力突飛猛進(jìn)，科技創(chuàng)新、研發(fā)能力與日俱增，中國(guó)正走向科技強(qiáng)國(guó)之列，作為中國(guó)人，我們深深地感到自豪、光榮。中國(guó)制造已被世界認(rèn)同，正一步步邁向制造強(qiáng)國(guó)之林。自2016年起，央視重磅打造《大國(guó)工匠》專題片。該片主要講述的是，平凡的技藝人，在追求職業(yè)盡善盡美的標(biāo)準(zhǔn)下，將某一技藝領(lǐng)域做到極致，跨入受到眾人夸贊的“國(guó)寶級(jí)”行列。[5]合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師生在觀看了專題片之后，深受鼓舞、共同努力，終于走進(jìn)了北京演播大廳，入圍決賽現(xiàn)場(chǎng)。我校學(xué)子第一團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)表演了使用高速旋轉(zhuǎn)的砂輪，打磨生雞蛋的外殼，在此過程中，磨切只有0.3mm，這一精細(xì)程度可想而知，讓現(xiàn)場(chǎng)的觀眾為之驚嘆。第二團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在雙眼蒙起狀態(tài)下，以極其熟練的手法組裝汽車變速箱，最終兩組隊(duì)員都獲得了成功，他們用鮮活的案例向我們展示了，當(dāng)代大學(xué)生做一名匠人、修一份匠心的決心。2018年，央視《少年工匠》欄目再次走進(jìn)合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園，在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，一名汽車檢測(cè)專業(yè)的女生一人順利完成推動(dòng)200公斤的輪胎，向我們展露了當(dāng)代“誰說女子不如男”的花木蘭精神，被現(xiàn)場(chǎng)觀眾譽(yù)為“汽車女神”，另一名學(xué)生在沒有千斤頂?shù)那闆r下，徒手更換輪胎。老師們更是精彩，現(xiàn)場(chǎng)僅憑自己的嗅覺便能診斷出汽車發(fā)生的故障，隨后，便進(jìn)行故障排查并逐一解決。他們用實(shí)際行動(dòng)完美的詮釋了勞動(dòng)光榮、技藝創(chuàng)造未來的時(shí)代精神。

五、探索高?！肮そ尘瘛迸嘤穆窂?/p>

（一）破除存有弊端的傳統(tǒng)文化觀念

陳腐的傳統(tǒng)文化觀念阻礙了“工匠精神”的培植，傳統(tǒng)國(guó)人的理念還存在著具有一定差別的職業(yè)等級(jí)，必須徹底破除“士農(nóng)工商”的思想，進(jìn)一步發(fā)揮和弘揚(yáng)魯班精神，傳承古代優(yōu)秀的匠人品質(zhì)，重鑄“工匠精神”。[6]

（二）加快發(fā)展“工匠精神”的傳播力度

在社會(huì)上要掀起學(xué)習(xí)“工匠精神”的浪潮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵的把握和領(lǐng)悟，積極宣傳國(guó)家最新的政策文件，使一線匠人不僅在物質(zhì)上有保障，同時(shí)具備較高的社會(huì)地位，將“工匠精神”視為一種精神力量、信仰追求、行動(dòng)指南，不斷提升學(xué)生認(rèn)知的水平，促進(jìn)“工匠精神”在社會(huì)實(shí)踐中的功能發(fā)揮，營(yíng)造出良好的社會(huì)氛圍。

（三）轉(zhuǎn)變家庭職業(yè)觀念，重塑“工匠精神”沃土

“工匠精神”是社會(huì)進(jìn)步的源泉，每個(gè)家庭應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，古人們一直強(qiáng)調(diào)“術(shù)業(yè)有專攻”如果在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)將工作做到極致，一定是可以得到社會(huì)的認(rèn)可，工作無等級(jí)差別，各行各業(yè)的工作人員相互平等，只要全身心的投入，不斷開拓創(chuàng)新，必將在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（四）學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)成就“工匠精神”

在學(xué)生畢業(yè)前的一年，學(xué)校都安排了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過走進(jìn)實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)單位老師的帶領(lǐng)下，感知企業(yè)文化，學(xué)習(xí)帶教老師身上一絲不茍、精益求精品質(zhì)，塑造“工匠精神”。同時(shí)，學(xué)生們還可以利用寒暑假的時(shí)間，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)合作的形式，圍繞“工匠精神”走近民間匠人工作室，親身感受匠人們帶給學(xué)生的精神影響，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的踐行過程中實(shí)現(xiàn)“工匠精神”的價(jià)值認(rèn)同[7]。

（五）搭建有助于“工匠精神”培育的學(xué)校制度體系建設(shè)

1.校企融合，在校園文化中培植“工匠精神”。通過校區(qū)合作，學(xué)生能在校園里就提前接觸到企業(yè)文化，這對(duì)于他們將來進(jìn)入社會(huì)的角色定位起到了積極作用，將校園文化和企業(yè)文化有機(jī)的結(jié)合，不斷提升職業(yè)技能素養(yǎng)，讓“工匠精神”在校園里慢慢生長(zhǎng)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，根植“工匠精神”。學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程內(nèi)容，將“工匠精神”貫穿到教室、課本。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的員工走進(jìn)校園共同參與到課程開發(fā)，借助工學(xué)交替、以賽代訓(xùn)的方式，將“工匠精神”在潛移默化過程中傳達(dá)給每一位學(xué)生。

3.建設(shè)高素質(zhì)雙師隊(duì)伍，促進(jìn)“工匠精神”養(yǎng)成。應(yīng)用型高校在現(xiàn)實(shí)發(fā)展過程中，應(yīng)科學(xué)的制定雙師教師隊(duì)伍建設(shè)，高校教師不僅理論的傳播者，同時(shí)也要具備良好的實(shí)踐操作能力，真正做到“德藝雙馨”。以自身的人格力量，感染和幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)理想，促進(jìn)“工匠精神”的養(yǎng)成。

4.在健康的校園文化中根植“工匠精神”。一所學(xué)校的校園文化，對(duì)學(xué)生起到了思想引領(lǐng)的幫助作用，平日校園里的宣傳標(biāo)語、學(xué)生們參加的各類專業(yè)競(jìng)賽、邀請(qǐng)知名的匠人進(jìn)校園等等活動(dòng)，都能對(duì)學(xué)生再認(rèn)識(shí)“工匠精神”起到積極作用。

總之，“工匠精神”的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校多方共同參與、相互配合，最終實(shí)現(xiàn)“工匠精神”理念在大學(xué)校園和大學(xué)生中廣泛傳播和傳承，塑造良好的社會(huì)新風(fēng)尚。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓非子.《韓非子.定法》第四十三篇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期.

[2] 李倩，李亞亞.當(dāng)代大學(xué)生工匠精神的弘揚(yáng)和培育[J].經(jīng)濟(jì)師，2018.

[3] 劉娜，李昌鋒，張亞.高職院校工匠精神培育路徑——輔導(dǎo)員視角下的實(shí)踐探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)論，2017.

[4] 張青.大學(xué)生工匠精神培育研究[D].山東：山東大學(xué)，2018.

[5] “大國(guó)工匠”的成功之源.光明網(wǎng).（2015-5-10）http：//www.xmnn.cn/dzdk/xmrb/20150510.

[6] 吳瑾，楊玉鳳.應(yīng)用型本科高?！肮そ尘瘛迸嘤拈L(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

[7] 徐海云，高職學(xué)生工匠精神的和價(jià)值內(nèi)化理路及其培育路徑[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.

基金項(xiàng)目：合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度校級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201914SKA027）;安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題 （項(xiàng)目編號(hào)：AGZ18113）。

作者簡(jiǎn)介：陳敏艷（1980- ），女，安徽安慶人，碩士，講師，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高職教育學(xué);張潔（1983- ），女，安徽蚌埠人，碩士，講師，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高職心理學(xué)。