新高考下高中化學(xué)課“走班制”教學(xué)策略探究

魏志俠

【摘要】2018年3月27日，山東省發(fā)布《山東省深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革試點(diǎn)方案》。在這份文件中明確提出，山東省將于2020年開展3+3的新高考模式。這種新型的高考模式取代了傳統(tǒng)的文理科分班制度，相應(yīng)的也給高中教師的教學(xué)帶來了巨大的變化，在其中最受到教師重視的莫過于新提出的“走班制”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，就此展開探討。

【關(guān)鍵詞】新高考 高中化學(xué) 走班制教學(xué)

依據(jù)新高考改革中對(duì)于學(xué)科選課的新安排，3+3的選課模式將會(huì)在未來山東省的高中教學(xué)中全面實(shí)施。3+3指的是，3個(gè)必考科目+三個(gè)選考科目，必考科目是被當(dāng)作主科看待的語、數(shù)、外，三個(gè)選考科目則從政、歷、地、物、化、生中選取。這種新型分科模式對(duì)比傳統(tǒng)的文理的簡(jiǎn)單分科有較大的改變，其帶來了教學(xué)制度的變化，由于學(xué)生可以自由選擇上課科目，所以傳統(tǒng)的大班授課模式已經(jīng)不再使用，在如今，針對(duì)于新的選課模式，教育界已經(jīng)開始實(shí)行“走班制”教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，其對(duì)教師的授課形式，授課方法都提出了新的要求，且“選考班”與“學(xué)考班”的出現(xiàn)，也要求教師需要針對(duì)不同要求的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者作為高中化學(xué)教師，針對(duì)山東省新高考背景下的高中化學(xué)“走班制”教學(xué)的具體實(shí)施問題，結(jié)合其他實(shí)施較早的省份的案例，進(jìn)行了一些研究。

一、“走班制”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1.更尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，確保每個(gè)學(xué)生都能自由選課

“走班制”教學(xué)，對(duì)比傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，雖然沒有了傳統(tǒng)班級(jí)中以固定班級(jí)為單位的教學(xué)體系，但其課程的劃分更加的科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也更加具有針對(duì)性，更加凸顯了學(xué)生作為課堂教學(xué)核心的地位。同時(shí)，也給予了學(xué)生更加豐富的選擇，不再像傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生必須要從文理2選1，而是讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好和對(duì)未來發(fā)展前景的規(guī)劃，自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提升。除此之外，由于學(xué)生對(duì)選考科目學(xué)習(xí)要求的不同，班級(jí)還被進(jìn)一步劃分成了“選考班”與“學(xué)考班”。

2.各班級(jí)學(xué)生學(xué)情相近，有利于教師教學(xué)順利推進(jìn)

由于在新的高中化學(xué)教學(xué)體系中，學(xué)生已經(jīng)按照其選課的結(jié)果被劃分成了“選考班”和“學(xué)考班”，這就意味著在這些班級(jí)中每個(gè)班級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的目的是基本相同的，其學(xué)習(xí)情況也基本相近。這時(shí)化學(xué)教師就可以根據(jù)“選考班”和“學(xué)考班”考核目標(biāo)的不同來選擇不同的方法進(jìn)行授課，而不必過多的在班級(jí)中采取多層教學(xué)。對(duì)于選考班的學(xué)生來說，其未來要面對(duì)殘酷的高考，所以化學(xué)教師在對(duì)選考班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照高考課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置教學(xué)計(jì)劃;而對(duì)于“學(xué)考班”來說，其學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了通過學(xué)考，所以化學(xué)教師的教學(xué)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能完成學(xué)考目標(biāo)即可。

3.班級(jí)組成靈活多變，上課紀(jì)律問題較為突出

“走班制”教學(xué)與高等教育的教學(xué)形式非常相似，即在進(jìn)行某一科目的學(xué)習(xí)時(shí)，該教學(xué)班級(jí)是由來自于不同班集體的學(xué)生組合而成的，而由于各個(gè)班級(jí)的管理形式與班風(fēng)、班紀(jì)都存在不同，所以在上課時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律性的問題。特別是對(duì)于“學(xué)考班”的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目的本就是為通過學(xué)考，其動(dòng)力較低，紀(jì)律問題會(huì)更為嚴(yán)重，若任課教師在課堂教學(xué)中不能合理的采取手段，管控班級(jí)紀(jì)律，可能會(huì)影響教學(xué)的效果。

二、提高高中化學(xué)“走班制”教學(xué)效率的方法

1.強(qiáng)化任課教師責(zé)任，創(chuàng)建管理機(jī)制

在“走班制”教學(xué)這一新教學(xué)模式中，為保證化學(xué)授課的順利進(jìn)行，化學(xué)教師在教學(xué)中不僅要擔(dān)負(fù)起化學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還需要執(zhí)行班主任的部分職責(zé)，要采取合適的手段對(duì)班級(jí)的紀(jì)律問題進(jìn)行管控。具體到教學(xué)實(shí)施方面可以分兩部分進(jìn)行：（1）化學(xué)教師應(yīng)該在這一教學(xué)班中建立起新的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，制定新的班規(guī)，任命班干部和班長(zhǎng)，班干部成員要從各個(gè)教學(xué)班中平均挑選，對(duì)這一教學(xué)班的紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等問題進(jìn)行規(guī)范化管理。（2）化學(xué)教師除了自己管理秩序之外還要與各個(gè)行政班的班主任加強(qiáng)溝通聯(lián)系，及時(shí)向其反饋其所屬學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂表現(xiàn)，對(duì)那些屢教不改擾亂班級(jí)秩序的學(xué)生，化學(xué)教師可以告知其班主任對(duì)其進(jìn)行管理，因?yàn)樾姓嗟陌嘀魅闻c其學(xué)生相處時(shí)間更長(zhǎng)，也更清楚如何對(duì)其進(jìn)行管理。同時(shí)，化學(xué)教師還可在班級(jí)中適當(dāng)?shù)亻_展一些小活動(dòng)，讓學(xué)生通過共同參與活動(dòng)的過程，產(chǎn)生對(duì)這個(gè)教學(xué)班的凝聚力，促使來自不同班級(jí)學(xué)生可以彼此之間消除隔閡，相互幫助，以達(dá)到共同進(jìn)步。

2.合理安排教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)策略

在教學(xué)班的教學(xué)中，化學(xué)教師需要分析“選考班”和“學(xué)考班”的不同學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而能設(shè)立合適的教學(xué)計(jì)劃，采用有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)兩種不同班級(jí)的學(xué)生而言，教師要能對(duì)具體的課程，開展不同層次的教學(xué)。在進(jìn)行具體的教學(xué)計(jì)劃的制定方面，化學(xué)教師要能夠認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入方法的重要性，在教學(xué)中結(jié)合具體章節(jié)內(nèi)容采用合適的導(dǎo)入方法進(jìn)行課程導(dǎo)入，從而能激起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活化化學(xué)課堂，然后在學(xué)生對(duì)當(dāng)前課程產(chǎn)生了充足的探究欲望時(shí)，教師在按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃，開展相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》這一課的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，提出一些生活常識(shí)相關(guān)的問題來完成課程的導(dǎo)入。教師可以先讓學(xué)生在課下對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課上教師可以先通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些天然氣改造項(xiàng)目相關(guān)圖片，再結(jié)合一些傳統(tǒng)燃煤引起大氣污染的圖片一并展示給學(xué)生看，然后提問學(xué)生，你們聽說過“煤改氣”嗎？甲烷是什么呢？同學(xué)們都知道甲烷是有機(jī)物，那么同學(xué)們知道甲烷有什么特殊的化學(xué)性質(zhì)嗎？通過這幾個(gè)問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性，完成對(duì)課程的導(dǎo)入。

3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，提升反饋效果

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，化學(xué)教師需要根據(jù)班級(jí)的具體情況，結(jié)合“學(xué)考班”與“選考班”實(shí)際教學(xué)情況的不同，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定。通常情況下，“學(xué)考班”的學(xué)生由于其學(xué)習(xí)壓力并不大，且學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考查內(nèi)容主要集中在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)方面，所以其學(xué)習(xí)以知識(shí)積累和鞏固為主，而“選考班”的學(xué)生需要面對(duì)高考，其學(xué)習(xí)要求要相對(duì)高很多，其化學(xué)學(xué)習(xí)在保證知識(shí)積累的情況下，也要提升自己的思維能力和解題能力。相應(yīng)的，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也要結(jié)合這一因素，對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)，以保證其能得出更加客觀的結(jié)論。

例如，在《氧化劑與還原劑》這一課的教學(xué)中，針對(duì)“學(xué)考班”的學(xué)生，化學(xué)教師可以要求其掌握氧化劑與還原劑的概念，讓其知道如何判斷一種化學(xué)元素其具備的是氧化性還是還原性，并讓其了解常見的氧化物和還原物。而對(duì)于“選考班”的學(xué)生來講，除了讓其掌握這些基本的概念性知識(shí)之外，還要能讓學(xué)生理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的本質(zhì)，并可以通過其化學(xué)價(jià)的變化，準(zhǔn)確地判斷氧化還原反應(yīng)中何為氧化物，何為還原物。像這樣，給“選考班”和“學(xué)考班”制定不同的教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)的執(zhí)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做出合適的獎(jiǎng)懲政策。

綜上所述，在新高考實(shí)施之后開展的“走班制”教學(xué)中，教師要能夠正確地意識(shí)到這種教學(xué)方式與過去教學(xué)的不同，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合“走班制”教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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