“活動(dòng)作文”教學(xué)研究

李二猛

【摘要】“巧婦難為無(wú)米之炊”，解決學(xué)生寫作的“米”成為當(dāng)前作文教學(xué)的首要問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文有內(nèi)容可寫、有靈感可現(xiàn)、有情感可抒？作文教學(xué)中可引入活動(dòng)觀念，以“活動(dòng)”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，于活動(dòng)中獲取寫作素材，并在教師指導(dǎo)下，依據(jù)活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)文章的寫成。對(duì)活動(dòng)作文的教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)指導(dǎo)四方面對(duì)“活動(dòng)作文”教學(xué)進(jìn)行具體研究。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)作文 教學(xué)模式 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)策略 活動(dòng)指導(dǎo)

活動(dòng)作文是指以學(xué)生自身體驗(yàn)為寫作內(nèi)容的作文?；顒?dòng)化作文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)寫作，充分利用小學(xué)生喜歡活動(dòng)的天性，在活動(dòng)中解決作文素材問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。學(xué)與做、學(xué)用相融合的活動(dòng)化作文，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力。

一、活動(dòng)作文教學(xué)模式

（一）游戲活動(dòng)模式

游戲活動(dòng)是小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)模式。真正有趣味性的游戲，不僅符合小學(xué)生身心發(fā)展的需要，使他們真正享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不僅如此，游戲活動(dòng)模式還能使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而寫出流暢的語(yǔ)言。如在執(zhí)教“有趣的乒乓球”寫作時(shí)，教師就可以先組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)乒乓球比賽，讓學(xué)生之間通過(guò)分組的形式，兩兩進(jìn)行對(duì)打，其他的同學(xué)則站在一旁進(jìn)行加油。勝出的一方則會(huì)受到相應(yīng)的獎(jiǎng)賞，這樣就使得原本沉悶的課堂就變得活躍起來(lái)。之后，學(xué)生在寫作時(shí)，就能根據(jù)自己在游戲中的真實(shí)感悟，進(jìn)行作文的寫作，從而實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩。

（二）情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞侵附處焺?chuàng)設(shè)使得學(xué)生身臨其境、感興趣的情境，制造生動(dòng)的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真體驗(yàn)和細(xì)致觀察，經(jīng)歷感知、理解、運(yùn)用、表達(dá)四寫作過(guò)程，最終拓寬思路、快樂(lè)寫作。如在執(zhí)教“今天我當(dāng)家”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)家庭的場(chǎng)景。如安排學(xué)生分別擔(dān)任家庭中的各項(xiàng)角色，讓學(xué)生親身體驗(yàn)準(zhǔn)備衣服、買早餐、做飯等一系列活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)家的過(guò)程中，也應(yīng)該準(zhǔn)備好紙筆記下自己的感悟。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)后，他們就會(huì)明白家長(zhǎng)的艱辛，其之后的活動(dòng)作文的寫作，內(nèi)容將不再空洞，情感也會(huì)更加真實(shí)。

（三）社會(huì)實(shí)踐模式

社會(huì)實(shí)踐模式是學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式，深入社會(huì)了解現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)知。如組織學(xué)生體驗(yàn)摘草莓的樂(lè)趣，由草莓園主向?qū)W生介紹草莓的品種和采摘方法，細(xì)心觀察草莓的葉子、花朵、果實(shí)，進(jìn)行草莓采摘品嘗，并評(píng)選出金牌、銀牌、銅牌草莓。學(xué)生將自己的活動(dòng)感受記錄夏磊，完成了一篇鮮活靈動(dòng)的習(xí)作。

二、活動(dòng)作文教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)

活動(dòng)作文教學(xué)第一步是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感的波瀾，引發(fā)學(xué)生思維震蕩，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提供寫作素材，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

開(kāi)展活動(dòng)是作文教學(xué)的主要部分，學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程便是掌握寫作材料的過(guò)程?；顒?dòng)開(kāi)展的愈成功，學(xué)生愈投入，收獲的材料愈多，對(duì)客觀事物擁有較為全面的認(rèn)識(shí)，寫作細(xì)節(jié)愈詳細(xì)、愈具體。學(xué)生參與活動(dòng)之感受，經(jīng)語(yǔ)言文字稍加工整理，習(xí)作之門便自然為之打開(kāi)，習(xí)作言之有物、言之有感、言之有情。

（二）用心體驗(yàn)，相互交流

活動(dòng)開(kāi)展的真正目的在于讓學(xué)生獲得某種啟示、某種思想，情真意切、文質(zhì)兼美的文章需要用心體驗(yàn)，感受事物內(nèi)在的本質(zhì)，才會(huì)產(chǎn)生真摯、深刻的情感。用心體驗(yàn)是將活動(dòng)引向深入的關(guān)鍵一步，是啟發(fā)學(xué)生深入思考的環(huán)節(jié)。

相互交流是作文的本質(zhì)，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、講心理話都在鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。學(xué)生通過(guò)相互交流，思想相互碰撞激發(fā)，大腦高度亢奮形成思想風(fēng)暴，才會(huì)將自己獨(dú)特想法予以表達(dá)，才會(huì)產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感、詞語(yǔ)。

（三）真實(shí)表達(dá)，課堂評(píng)改交流

表達(dá)成文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己所做、所見(jiàn)、所聞、情感體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)注意減少對(duì)學(xué)生的束縛，學(xué)生可隨自己興趣自主命題，寫自己想寫，表達(dá)自己的真實(shí)情感，避免說(shuō)假話、空話、套話，避免“虛假作文”，探尋作文真善美的真諦。

文字初稿已經(jīng)形成，可要求學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改、朗讀欣賞、提出不足、探討修改，讓學(xué)生成為習(xí)作批改的主角，各種批改方法合理應(yīng)用，促使作文以至完善。最后，通過(guò)口頭和書面廣義發(fā)表，增強(qiáng)學(xué)生的“成功感”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

三、活動(dòng)作文教學(xué)策略

（一）活動(dòng)與認(rèn)知相沖突

“學(xué)起于思，思源于疑”?；顒?dòng)與認(rèn)知相互沖突，才能激發(fā)學(xué)生大腦中類似生活的認(rèn)知記憶，將眼前活動(dòng)中參與觀察體驗(yàn)的表象轉(zhuǎn)化為有意義的意象，活動(dòng)才有可能促進(jìn)一種見(jiàn)識(shí)、一種生活閱歷，經(jīng)過(guò)才有可能轉(zhuǎn)化為經(jīng)歷。因此，教師應(yīng)善于抓住或制造多元化的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，創(chuàng)設(shè)“口欲言而不能”的教學(xué)情境，充分挖掘活動(dòng)價(jià)值，及時(shí)引發(fā)和捕捉認(rèn)知沖突。

（二）活動(dòng)與情感相糾結(jié)

學(xué)生活動(dòng)中，在真情自主的參與中，能夠獲得高峰的情感體驗(yàn)，與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并網(wǎng)，喚醒懵懂的思想。發(fā)自內(nèi)心的真切實(shí)感與個(gè)性化的思想能夠成為習(xí)作表達(dá)的原動(dòng)力，成為兒童當(dāng)下習(xí)作的具體立意與敘述的主線。凡是經(jīng)歷有趣味有意義的活動(dòng)，學(xué)生便會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”，使習(xí)作成為學(xué)生主動(dòng)傾吐情感、個(gè)人表達(dá)的過(guò)程，學(xué)生往往會(huì)在構(gòu)思中求新，力求發(fā)揮自己的最佳水平。

（三）活動(dòng)與習(xí)作相匹配

活動(dòng)與習(xí)作相匹配，努力激活兒童言語(yǔ)表達(dá)。兒童語(yǔ)言就是兒童生活的記錄?；顒?dòng)能夠激活學(xué)生生活與情感的記憶，喚醒表達(dá)欲望，刺激大腦語(yǔ)言神經(jīng)元活躍，促進(jìn)原先閱讀積累的好詞佳句和表達(dá)方式以最迅速的方式與學(xué)生固有的天然語(yǔ)流融合，以最具個(gè)性的靚麗的語(yǔ)流質(zhì)量在課堂流淌。

四、活動(dòng)后的寫作指導(dǎo)

作文的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)生活——意識(shí)、意識(shí)——文章的雙重轉(zhuǎn)化。教師對(duì)學(xué)生觀察的引導(dǎo)、情感的激發(fā)以及思維醞釀方面起著不可小覷的作用。首先，教師可采取回放活動(dòng)照片或活動(dòng)視頻方法，喚醒學(xué)生頭腦中的記憶，回想起活動(dòng)中感受深刻的亮點(diǎn)，消除觀察中的盲點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望和表達(dá)的正確性?；蛘邔?dòng)態(tài)觀察、感受分解，逐段逐幀播放，增強(qiáng)學(xué)生觀察的細(xì)致度、體驗(yàn)度和想象力度，為作文的細(xì)節(jié)描寫做好有效鋪墊。還要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受寫作，為活動(dòng)作文灌入靈魂，促使學(xué)生活動(dòng)作文得到有效升華。如可采取刺激學(xué)生好奇心、尊重學(xué)生獨(dú)特感受、以“情”育情、放飛想象等方式引導(dǎo)學(xué)生自主感受，感受活動(dòng)中的喜怒哀樂(lè)，并將其付諸于寫作中。

作文不應(yīng)該是“閉門造車”，而應(yīng)是生活的真實(shí)寫照。而活動(dòng)作文注重學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)，促使學(xué)生不再視作文為洪水猛獸，增強(qiáng)了學(xué)生作文內(nèi)容的廣度和思想的深度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，使得枯燥的作文訓(xùn)練出現(xiàn)了多姿多彩、生動(dòng)活潑的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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